引导语：李清照作为中国古代文学史上少有的女作家，其作品中所体现的爱国思想，具有积极的社会意义。下面是她的如梦令教案，欢迎大家阅读学习。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过诵读、情景再现，理解领悟词的内容和意境，揣摩作者情感。
3、初步了解词的有关知识。
教学重点：品读字词，想象词所展示的画面，领悟词的感情，并能用语言表达出来。
教学难点：想象词所展示的画面，领悟词作描写的意境。
教学理念：引导学生依托文本展开想象，绘出文字的画面，倾听文豪孤声音，品尝文字的味道，并初步学会对诗词的品读、吟诵。
教学方法：启发式，讨论式，
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、在平时的经典诵读活动中，同学们积累了大量的词，谁能起来背一首给大家听听?
2、你能说出词有哪些特点吗?
根据学生回答，总结：(1)词的句子有长有短，又称长短句。(2)词讲究押韵，有时也有对偶，如：风雨送春归，飞雪迎春到。(3)词都有词牌，可以配乐歌唱，如：卜算子，虞美人，水调歌头等。
3、欣赏歌曲《月满西楼》。在宋代，有一位女词人，她的成就居婉约派之首，她就是李清照。这节课，老师将带领大家一起走进李清照的——《如梦令》(屏显整首词)(板书：如梦令)
【设计意图：由背诵诗词导入，温故知新，并在对比中了解词的特点。再辅以优美的音乐，能使学生更快地入情入境。可谓：未成曲调先有情。】
二、初读感知，学会概括
1、请同学们自由读读这首词，看谁能很快地把它读正确、读流利。
指读后，问：你觉得读好这首词应该注意什么?
2、教师指导朗读。
要把一首词读好并不难，如果你能把握住词的节奏，读起来就更有韵味了。大多数情况下，一句诗词的中间一般有两处停顿，比如：常记/溪亭/日暮。
3、生默读词句，结合注释说说词的内容。
【设计意图：通过不同层次的读，达到熟读的目的。这样可以调动己有的阅读经验，让学生理解词的大意。】
三、赏图析词，探究感悟
(一)概括画面
我们就随词人一起去郊游，请你再读读这首词，看看你能从词中读出哪些画面?
学生反馈，老师总结后板书：
(溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭)
一首词就是一幅幅流动的画面，下面我们就来仔细地欣赏这三幅画。
(二)探究画面
画面：溪亭日暮
1、看到“溪亭日暮”，你脑海中浮出怎样的画面?
引导想象后回答。
指读：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。”
2、你看到的画面中还有什么?你见到过这么美的景色吗?谁能描绘给大家听听?
学生回答后趁势引导再读这两句，加深体会。
3、(播放音乐)让我们闭上眼睛，一起来想象这幅优美的画面：
黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了远山、近水，亭子、树木，都被笼罩在夕阳的余辉中，一切都显得那么美丽和幽静，多么富有诗情画意啊!
4、面对如此美丽的画面，请你从这两句中选一个字概括词人此时的心情。你打算选哪个字?能说出你的理由吗?
预设1：“醉”。既是酒醉，也是陶醉。体现心情愉快。
预设2：“记”。因为愉快，所以常记。
5、紧抓“醉” 李清照仅仅沉醉于酒吗?还有什么也醉人呢?(美丽的景色、快乐美好的心情)
让我们带着这份浓浓的醉意再读这句词。(指读，评价。)
让我们一起来品味那份浓浓的醉意吧!(齐读)
6、继续交流。相机引入其他的古诗句(《暮江吟》)。
画面：藕花深处
过渡：因为词人“沉醉不知归路”，所以——(引读)“兴尽晚回舟，误入藕花深处。”
1、引导概括：如果让你选一个字概括这幅画面，你会选哪个字?能说出为什么吗?
预设1：“误”。因为喝醉了，被景色陶了，加上天晚，所以迷路，侧面写出心情愉快。
预设2：“兴”，兴致。兴尽：兴致得到满足，兴犹未尽的意思。
2、引导想象：你认为他们可能会尽兴地做哪些事情呢?
3、指导朗读：此时词人心情怎样?读出愉快、恋恋不舍的心情。
4、想象“藕花深处”的美景：
a.就在词人“兴尽晚回舟”时，却误入“藕花深处”。这是一片怎样的美景?谁给大家描绘一下?
b.你能用诗句来描绘吗?(如《小池》、《江南》、《荷花》、《王冕学画》、《虹出净慈寺送林子方》中写荷花的名句。)
5、黄昏时分误入藕花深处，满池的荷花朦朦胧胧，清香四溢。红花绿叶，色彩缤纷，幽静神秘，多美呀!引导学生美读“兴尽晚回舟，误入藕花深处”，再次感受画面的意境。
画面：一滩鸥鹭
过渡：当“我”从沉醉中醒来，猛然间发现迷路了，于是——(引读)“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。
你能用学习刚才两幅画面的方法自学这幅画面吗?
学生自学后反馈。
1、引导概括：如果让你选一个字概括这两句，会用哪个字?为什么?
预设1:“争”1、心情急切;2、不知怎么办。
预设2：“惊”1、鸥鹭惊飞;2、惊喜之情。
2、读读这一句，你仿佛听到了什么?
(我听到了鸥鹭的声音。我听到了划浆的声音。我听到了诗人的笑声。我听到了争吵的声音。)
又仿佛看到了什么?
(鸥鹭飞起来了。场面多壮观啊!)
3、指导朗读：你们听(音乐起，老师讲解)。那是大自然的奇观啊，是一瞬间的奇观。这真是美丽的意外啊。(齐读“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。)
一、积累和运用
1、下面每个词语都有一个错别字，请改正 （4分）
墨守成规 一筹莫展 甘败下风 悬梁刺骨
改为 改为 改为 改为
2、给加点的字注音（4分）
在远古的荒原上，浩渺（ ）宏大的宇宙，驰骋（ ）着风雨雷电，人类便有了对日月星辰的崇拜和向往。月亮成了借以驱逐黑暗、消解灾难的图腾。她遥挂在深邃（ ）幽蓝的夜空，记载了千万年的亘（ ）古秘境，牵引着一代一代人探索的目光。
3、在下列句子中填入的关联词语恰当的一项是（2分）
踏着如雪的字，一路寻去， 风寒扑面， 想着那高标逸?“临寒独自开”的梅，想着那“遥知不是雪，为有暗香来”的梅， 似乎悟出“梅花香自苦寒来”神的禅意。十年踏雪，踏雪寻梅。正是：十年踪迹十年心，赢得观众几份情。
A虽 但 便 B 即使 也 就 C不但 而且 所以 D虽然 只是 也
4、下列句子中没有语病的一项是（2分）
A全校师生在奥运精神的鼓舞下，校运会开得圆满成功。
B老师的这句话里包含了多少潜
C蔬菜被病虫侵害，往往影响生长，直到死亡。
D听春雨潇潇细雨，思自己人生苦旅，会顿感怅然，感慨系之。
5、把下面几句话填在横线上，最恰当的一组是（2分）
岁寒三友，流经诗里，步入画中，在婉转的琴弦上跳跃，在曼妙的舞姿里翩跹，尽现一片祥瑞的景致。 。
①梅花、翠竹、青松，和有其性，
②于春风、夏雨、秋风、冬阳中滋生风骨，
③却都有凌寒不凋的高洁，
④不以境移，亘古长存。
⑤唯我一点梅心，半阙竹?。几剪松骨，
⑥抒写风流岁时，长歌盛世太平。
⑦飞雪迎春，天地人和。
A ①②③④⑤⑥⑦ B①②③④⑤⑦⑥ C①③②④⑦⑤⑥ D①④②③⑦⑥⑤
6、将相关内容连线。（4分）
示例：老舍――《骆驼祥子》――虎妞
巴金 《儒林外史》 圣地亚哥
吴敬梓 《老人与海》 范进
海明威 《红楼梦》 贾雨村
曹雪芹 《家》 觉新
7、用古诗文原句填空（5分）
⑴枯藤老树昏鸦， 。
⑵ ，濯清涟而不妖。
⑶生于忧患， 。
⑷山不在高，有仙则名。 ， 。
⑸人们常用出自《醉翁亭记》的成语“ ”来比喻本意不在此而在别的方面，也比喻别有用心。
8、2008年5月12日，四川汶川县发生强烈地震。在某中学教学即将坍塌的一瞬间，一位老师张开双臂趴在课桌上，身下死死护住四个学生，四个学生都活了，他却走了。
他的遗体被救援人员抢救出来。人们发现：他的脑后被楼板砸得深凹下去，他的面容却是那样坚定、从容……
这段文字给了你怎样的启示，试简要回答（2分）
二、阅读理解（45分）
（一）阅读下面这篇文章，完成9－14题（16分）
牡丹花水
张丽钧
坐在从兰州到敦煌的旅游车上，一路不停地喝水。问自己怎么会 么渴，回答竟是，焦渴的大戈壁传染给了我难耐的焦渴。
导游王小姐是个錦心绣口的人儿。在讲当地的风土人情的时候，她说：你随便到一户人家做客，人家就会把你奉为上宾，用“牡丹花水”沏了八宝茶款待你……我问临座的燕子，什么叫“牡丹花水”？燕子说她也不清楚。我只好凭空猜测――仿佛就是，妙玉给宝玉、黛玉沏茶用的“梅花雪水”吧？从梅花的蕊上小心翼翼地收集点点细雪，融成一掬冰莹蚀骨的柔水。这“牡丹花水”，说不定就是采摘牡丹花上的露水雨水呢。这样想着，禁不住对那“牡丹花水”神往起来。
到了嘉峪关，我们要用午餐。坐在餐桌边等着上菜的汉当儿，服务员来上茶了。导游王小姐笑着说：虽说不是八宝茶，却是“牡丹花水”，大家一路辛苦，请用茶吧！我万分惊讶地丫了起来，瞪大眼睛看着就要订口品尝到的“牡丹花水”。但是不对呀！服务员居然拎了个寻常的铝壶，咕嘟嘟给大家倒着最寻常的茶水。我跟燕子嘀咕道：开玩笑，这哪里是“牡丹花水”？燕子皱着眉头，一百个想不通的样子。终于，我忍无可忍地唤来了王小姐，问她，难道这就是你所说的真的“牡丹花水”吗？王小姐听罢噗的笑了，她盯着我问：你认为牡丹花水是什么神水仙水啊？“牡丹花水“是咱西北的老百姓对开水的一种形象的叫法，你仔细观察过沸腾的水吗？在中心的位置，那翻滚着的部分，特别像一朵盛开的牡丹。
我噢了一声，双手捧住一碗盛满了“牡丹花水”的茶杯，眼与耳顿时屏蔽了饭店里一切的嘈杂。
究竟是谁，在什么时候，怀着怎样的一种心情，给一壶滚沸的水起了这样一个好听的名字？世世代代，老天总忘 了给这里捎来雨水。在茫茫的戈壁，草活得那么苦，树活得的那么苦，人活得那么苦。有一点浊水就很知足了，但一个幸运的容器，竟有幸装了那么清澈的水，幸福的人们盯着那水贪婪地的看，他想，总得絊这水一个昵称吧，叫什么好呢？挨头看一眼窗外，院 里的牡丹花开得正好，那欣然释放着的繁丽生命，多像这壶中沸腾的水啊，好了，就叫它“牡丹花水”吧。
我的心在那一刻变得多么焦灼，竟恨不得立刻跑到饭店的操作间里去，看一眼从沸腾着的水的心中开出 的那一朵最美丽最独特的牡丹。这么久了，粗心的我一直忽略着身边最神奇的花朵。我从一朵朵盛开着的牡丹花旁走过，没有驻足，没有流连，是缺水的大西北给了我一个关于水的珍贵提示，让我在此生平凡的一次啜饮中感受到了震撼生命的不平凡。
“牡丹花水”。“牡丹花水”。我反反复复默念着你的名字――一个让人心疼的名字，一个让人心暖的名字。人间烟火味里铺展着无尽的梦幻织锦，美好的感恩、由衷的赞颂，既素朴又华丽，既“农民”又“小资”。把所有对生活的祈愿都凝进这一声轻唤当中，让苦难凋零，让穷困走远――我的大西北，愿你守着一朵富丽的牡丹，吉祥平安，岁岁年年。
9、作者在不知道“牡丹花水”时所进行的想象有什么有作用？（2分）
10、结尾段删去行不行？请说明理由？（2分）
11、赏析文中的划线句子（4分）
（1）我“噢”了一声，双手捧住一只注满了“牡丹花水”的茶杯，眼与耳顿时屏蔽了饭店里一切的嘈杂。（2分）
（2）究竟是谁，在什么时候，怀着怎样的一种心情，给一壶滚沸的水起了这样一个好听的名字？（2分）
12、为什么说“牡丹花水”是一个让人心疼，让人心暖的名字？这表达了作者怎样的思想感情？（3分）
13、请选出对下面这篇散文赏析有误的一项是（2分）
A 本文以独特的思维视角提示了西北贫穷的根源在于缺水，也暗示了西北脱贫致富的路子在于加强包括水利建设在内的生态建设和政府投资。
B本文借王小姐的绣口和我的猜测编织了一个有关水的美丽謎面，然后再抖出谜底。
C本文的语言具有个性化，既有生动形象的描绘，又有蘊含哲理的启迪，是一篇令人刻骨铭心的对生命之源的礼赞。
D本文撷取了一个关于“水”的生活片断，通过对有关情境的形象展开和深入挖掘，提示了“珍贵水，爱惜水”的重大主题，运用了散文以小见大的写法。
14、读完这篇文章你有什么感想？（3分）
（二）阅读下面的文章，完成15－19题（11分）
敦煌石窟
①敦煌石窟，包括今甘肃省敦煌境内的莫高窟、西千佛洞，安西县境内的榆林窟、东千佛洞，肃北蒙古族自治县境内的五个庙石窟等。在古代，上述石窟都在敦煌郡境内，其内容和艺术风格亦同属一脉，因此，我们总称之为敦煌石窟。
②敦煌石窟是佛教徒修行、礼拜和进行法事的石窟寺。窟内有塑绘和壁画。塑像包括佛、菩萨、弟子、天王、力士、高僧等形象。壁画包括佛像画、经义画、佛本生故事画、佛传故事画、佛教事迹画、汉族神州故事画、供养画（供养人画和出行图）、装饰图案画等内容。
③莫高窟位于敦煌市东南二十五公里，开凿在砾石层的断崖上，背靠鸣沙山，面对三危山，前临岩泉，窟区全长1600米，现存洞窟49个，洞窟大小不一，上下错落，密布崖面，如蜂窝状。莫高窟始建于前秦建元二年，历经北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等朝代，在武周时期，洞窟已多达千余，由于历史变迁，自然的和人为的毁损，前秦始建的洞窟已不可考。在现存的洞窟中，有壁画45000平方米，壁像2300余身，最大塑像高33米，最大壁画约50平方米。这些壁画、塑像，在不同程度上反映了我国从4世纪14世纪，上下延续千年的'不同时代的社会生产、生活、交通、建筑、艺术、民话风俗、宗教信仰、思想变化、民族关系、中外交往等情况。在我国现在的石窟中，莫高窟是开凿时代最早、延续时间最长、规模最大、内容最丰富的石窟群，在世界文化史上也具有珍贵的价值，有“人类文化珍藏”、“形象历史博物馆”、“世界画廊”之称。1960年，我国政府定莫高窟为“全国文物重点保护单位”1987年联合国教科文组织将莫高窟列为“人类珍贵文化遺产”。
④榆林窟位于安西县踏实乡境内，开凿在榆林河峡谷两岸的砾石崖断崖上，现存北魏至元代的洞窟42个，最高塑像20余米，吐蕃统治初期（敦煌时窟分期为中唐）所凿建的第25窟，艺术价值颇高，在整个敦煌石窟中也属佼佼者。西夏时期凿建的第二第三窟，无论在内容不是艺术上都独树一帜，并弥补了莫高窟西夏艺术之不足。窟中的水月观音和文殊菩萨出行图，均为脍炙人口的佳作。1961年被国务院定为“全国文物重点保护单位”。
⑤西千佛洞现存16窟，保存完好，1961年国务院定为“全国文物重点保护单位”。乐千佛洞，现存23窟，密宗题材的壁画尤多。五个庙石窟现存22窟。这几外石窟都右以作为莫高窟和榆林石窟两个窟群之参证和补充。
15、文中把榆林窟、东千佛洞和肃北五个庙石窟都归在‘敦煌石窟”的范围内，理由是什么？（2分）
16、下面对第一段中的“同属一脉”的“脉”字，理解正确的一项是（2分）
A动脉和静脉的区分 B像血管一样连贯而自成系统的东西
C脉博的简称 D植物叶子、昆虫翅膀上像血管的组织。
17、④段中“现存北魏到元代的洞窟42个”的说法，能否将“至”字换成“和”字？为什么？（2分）
18、你认为敦煌莫高窟被列“为人类文化遺产”的原因是什么？（2分）
19、文章介绍敦煌石窟时，使用了多种说明方法，请写出其中的一种，并举例说明。
（三）阅读下面的两段文言文，完成20－24题（14分）
＜甲＞予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣，然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人多会于此，览物之情，得无异乎？
＜乙＞若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
20、解释下列加点词在文 中的意思：(4分)
(1)朝晖夕阴，气象万千( ) (2)此则岳阳楼之大观也( )
(3)日出而林霏开（ ） （4）山间之四时也（ ）
21、翻译下面的句子(2分)
(1)前人之述备矣
(2) 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴
22、根据提示，用课文原句填空(3分)
(1)联系《岳阳楼记》全文，作者对滕子京在贬谪生活中能积极治理政事，做到 、
是极为赞赏的。(1分)
(2)<乙>文中描写山间辊时的句子是： ， ， ，
。(2分)
23、<甲>写登楼所见，<乙>写登山所见，除此之外，两段文字所写的景物还有哪些不同？(2分)
24、四面湖山归眼底，万家忧乐在心头”和“饮既不多，缘何能醉；年犹未迈，奚自称翁”分别是题岳阳楼和醉翁亭的名联，请根据
(四)阅读下面一首诗，完成25-26题。(4分)
登科后
昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
25、从本诗派生出的两个成语是 、 (2分)
26、“风得意马蹄疾，一日看尽长安花”这两句诗表达了诗人什么样的思想感情？(2分)
三、综合性学习(10分)
27、读下面的材料，完成(1)-(3)题(6分)
材料一：某学校决定召开一次家长会，希望家长和教师面对面进行交流，但邀请信刚发到手里，教师就犯难了。
学生甲：“老师，我妈打工去了，没在家。”
学生乙：“老师，我家里?有一个80岁的老爷爷，爸爸妈都打工去了。”
学生丙：“老师，我几所了都在邻居家住着呢。”
第二天．家长会到校家长数是学生人数的五分之一。
材料二：据某省广播电台总台新闻记者邱敏报道：工作忙，生活压力大，是现在很多年轻父母的生活现状。忙了这头，忙那头，娘子似乎成了最熟悉的陌生人。“六一”这天，记者来到学校对一部分学生进行了采访。那一声声来自孩子的心声：爸爸妈妈，希望你们能多陪陪我。不得不引起家长欠的沉思：我们为我们的孩子做了些什么？
(1) 通过对上面两则材料的分析，你发现了什么问题？(1分)
(2) 这两则材料反映了一个社会问题，在经济快速发展的同时，很多人忽视了对精神家园的建设，请你拟一条宣传标语，提醒人们注意这一问题。(2分)
(3) 读了这两则材料，你想对整日忙于工作的父母说些什么？(3分)
28、请仔细观察鸟巢图片，根据相关链接，以“国家体育场”为中心，写一篇导游辞。
相关链接
场 馆名称：鸟巢(国家体育场)
位置：奥林匹克公园，西临水立方(国家游泳中心)
奥运会期间的用途：开闭幕式、田径、男子足球
建筑面积：25.8万平方米
固定座位数：80000个
临时座位数：11000个
设计者：赫尔佐格、德梅隆 李兴刚
四、
阅读下面两则材料，按要求完成作文
(一)2008年5 月12日，四川省汶川县发生强烈 地震。在党中央、国务院、中央军委的领导下，人民解放军和武警部队官兵迅速赶赴灾区救援。发生在四川绵竹一学校抢救现场的一幕让人永远不会忘记。一些消防战士在坍塌的教学楼中已经救出了十几个孩子和三十多具尸体，然而就在抢救到最关键的时候，教学楼的废墟因为余震发生了移动，随时有可能再次发生坍塌，再进入废墟救援十分的危险，几乎等于送死，消防指挥
下了死命令，让钻入废墟的人员马上撤出来。然而此时，刚从废墟中退出来的战士大叫又发现了孩子。面对阻拦他们的人员，一名消防战士跪下来哭着说：“求求你们让我再去救一个!”
(二)据新华社消息，5月4日上午，北川县城被圧在垮塌的房屋下面的三岁小女孩宋欣宜，在已经逝去的父母身体翼护下与死神抗争了四十余个小时后获救，被 救护车送往医院。
在天崩地烈的危难关头，孩子的父母以自己的身体挡住垮塌的墙壁，用生命换取了孩子的平安。
读了这两则材料，你一定有许多感受，请自拟题目作文，文章不少于600字。
附参考答案
1、 默、墨 愁、筹 败、拜 骨、股2、miǎo chěng suì gěn
3、A 4、D 5、C 6、巴金《家》觉新 吴敬梓《儒林外史》范进 海明威《老人与海》圣地亚哥 曹雪芹《红楼梦》贾雨村
7、（1）小桥流水人家 (2)出淤泥而不染 (3)水不在深，有龙则灵 (4)醉翁之意不在酒
8、老师的献身精神令人感动
9、设置悬念，使文章形成波折，使读者产生美好的联想，同时也渲染出水在西部的珍贵意义。
10、不行，此段为抒情，“牡丹花水”的名称中凝聚了西部人们对水的爱惜之情，在抒情当中表明了作者期盼大西北走出贫穷的心愿。
11、(1)当我明白这个美好的名称后，我惊讶，我震撼，我对一杯水不由得生出了无比的爱惜。“捧起”和“屏蔽”两个词便把我的惊讶与震撼之情表达了出来。(2)用反问的修辞写出了人们对水的无比珍爱，其实不是某一个人，而是每个人都感到氶的珍贵。
12、“心疼”是说水太稀缺了，西北太贫穷了；“心暖”是说水太珍贵了，人们对水的感情太浓厚了。
13、A 14、水是生命之源，是不可再生资源，我们一定要珍惜水资源。
15、在古代，上述石窟都在敦煌郡境内，其内容和艺术风格亦同属一脉，因此，我们总称之为敦煌石窟。
16、B
17、不可以换成至，“至”表示从北魏到元代时期内的所有洞窟，而“和”只表示北魏和元代两朝的洞窟。
18、莫高窟是开凿时代最早、延续时间最长、规模最大、内容最丰富的石窟群，在世界文化史上也具有珍贵的价值，有“人类文化珍藏”、“形象历史博物馆”、“世界画廊”之称。
19、列数字。比如在现存的洞窟中，有壁画45000平方米，壁像2300余身，最大塑像高33米，最大壁画约50平方米。
20、(1)阳光 (2)景象(3)散开(4)季
21、(1)前人的记叙已经很详尽了。(2)野花开放散发出清幽的香气，好的树木枝叶茂密形成浓密的树阴。
22、(1)政通人和，百废具兴(2) 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出
23、(甲)文从整体的角度概括描写洞庭湖的景色。(乙)文具体描绘琅琊山朝暮与四季的景象。
24、范仲淹是为天下百姓先忧后乐，欧阳修是为自己的贬谪而忧；范仲淹是为天下百姓而乐，欧阳修是为游山而乐，是与民同乐。范仲淹的思想境界更为博大。
25、春风得意、走马观花
26、表达出了诗人登科后的高兴心情。
27、(1)父母越来忙，照看孩子的时间越来越少。(2)爸爸妈妈，我好害怕，能陪陪我吗？爸爸妈妈，请看看我作业本上的错误。
28、爸爸妈妈，冬天来了，很多工程都停工了，你在外面辛苦了一年，现在该留在家里休息一下了。我好久都没有看见你们的笑脸了，你留在家里让我多看看你们的笑脸吧。
28、略
29略
教学目的：
1、理解行道树——无私奉献者的形象
2、感悟并珍视人生“第一次’’的经验。
3、揣摩形象化的语言。
4、了解以小见大和夹叙夹议的写法。
教学重点：
1、理解两篇课文的深刻内涵。
2、理解形象而又含蓄的语言。
教学难点：理解两篇课文的深刻内涵。
教学方法：导读法
教具准备：小黑板、录音机
计划课时：2
备课时间：9月15
上课时间：
第一课时
教学目标：
教学《行道树》
1、理解行道树的无私奉献精神。
2、反复朗读课文，体会形象化的语言。
教学重点：
1、理解行道树的无私奉献精神。
2、反复朗读课文，体会形象化的语言。
教学难点：理解行道树的无私奉献精神。
教学过程：
一、谈话导入：同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。
二、朗读课文：指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。
三、识记字词(包括《第一次真好》)
四、整体感知
1、行道树的形象体现了什么精神?
2、找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?
神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。
3、怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?
五、研讨与赏析
1、作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
（自我牺牲、奉献人类、心系社会…… ）
2、怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?
（是指行道树离开了家，离开了原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件大大跌落了。）
3、“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?
（保护环境还没有引起人们足够的重视。 ）
4、为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?
采用了对比手法：
（1）与同类的优越处境对比；（2）与人类的无知行为对比。
5、你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?
五、拓宽与延伸
鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。
1、现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?
2、本文的现实意义是什么?
3、本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?
（决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。 ）
4、学习了这篇课文，你受到哪些启发?
六、教师小结：同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
七、作业：1、完成“研讨与练习’’相关作业
2、预习《第一次真好》。
第二课时
教学目标：
教学《第一次真好》
1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
2、学习以小见大和详略得当的写法。
3、了解选材的'典型性。
教学重点：
1、感悟并珍视人生“第一次’’的经验。
2、揣摩形象化的语言。
3、了解以小见大和夹叙夹议的写法。
教学难点：了解以小见大和夹叙夹议的写法。
教学过程：
一、谈话导入：“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
二、整体感知
1、集体朗读：感悟课文内容。要
2、默读课文，独立思考。出示思考题：
（1）“第一次真好”，好在哪里?
（2）课文的中心意思是什么?
（3）作者为什么选取这两个“第一次”详写?
（4）课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?
（5）有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？
3、课堂集中讨论、解答：引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确。
（1）“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。
（2）“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
（3）作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。
(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)
（4）详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。
（5）本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
三、研读与赏析
出示思考题：
1、为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?
2、“雏形”与“具体而微”有什么区别?
3、“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?
（表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。）
4、找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。
（旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。）
四、体验与反思
结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。
1、为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?
（感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。）
2、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
3、回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?
4、什么样的第一次不能尝试?为什么?
五、小结：同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。
同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
六、作业：1、完成“研讨与练习”剩余部分。
2、习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的
