1、上联：一片丹心随世古；下联：千声赞语颂师恩。
2、上联：看秦汉，知中国千年文明；下联：观隋唐，晓华夏百世辉煌
3、上联：看风水，乐道山川湖海玄机；下联：察日月，巧解雪雨冰霜奥秘
4、上联：静默如树，沉思折思思万物本源；下联：镇定似塔，家治国治治千秋功业
5、上联：经纬间穿梭，国家事域外事事事皆知；下联：天地内畅想，自然理人文理理理都通
6、上联：讲史家故事，论成败得失；下联：述名人轶闻，评功过是非
7、上联：讲马哲，唯物辨证皆论；下联：看世界，政治经济全学
8、上联：讲关系，伯仲叔季样样通；下联：说人物，旦末净丑个个明
9、上联：画线条，明目评判曲直；下联：讲几何，盛气指点方圆
10、上联：横览隋唐元明清，叹朝代兴衰；下联：纵观辽宋夏金元，通古今变换
11、上联：一身许国传科技；下联：两袖清风作人师。
12、上联：观古今，秦皇汉武创伟业；下联：通兴衰，中山润之济苍生
13、上联：俯仰刹那，巧点政治舞台风云变幻万事莫测；下联：谈吐瞬间，乐道经济领域盛衰更替百章可循
14、上联：读教科书，乘季风，激起心中暖流；下联：转地动仪，看世界，了解异域风情
15、上联：东经西经，包宇之无穷；下联：南纬北纬，容宙中有限
16、上联：调配色彩，展现亮丽图景；下联：勾勒线条，描绘精彩场面
17、上联：汉语兴衰存乎汝心；下联：中华沧桑有然尔梦
18、上联：纵观历史，秦汉隋唐元明清；下联：横看世界，中美英法德日俄
19、上联：纸上攀高峰，悟透板块奥秘；下联：图中越大海，弄清洋流深义
20、上联：站世界高端，纵观变幻风云；下联：立时代前沿，引领发展潮流
21、上联：站三尺讲台，传李杜韩柳诗文；下联：握一支粉笔，授孔孟老庄学问
22、上联：预知天气变化，把握正确航向；下联：探索自然奥秘，规划完美人生
23、上联：以史为鉴，宋元明请胜与衰；下联：同理作战，古今中外荣和辱
24、上联：学富五车，通晓诗书礼易；下联：才高八斗，熟习琴棋书画
25、上联：心比天高，教两国语言培桃李；下联：志同海大，育一代栋梁兴中华
26、上联：小小课堂，尽观古今中外；下联：大大世界，全看成败荣辱
27、上联：喜谈唯物论，实际客观看事物；下联：善用辨证法，联系发展解问题
28、上联：喜怒哀乐，舍弃过去时；下联：酸甜苦辣，把握将来态
29、上联：唯物辨证，探索物质本源；下联：政治经济，解说社会焦点
30、上联：通晓语法，学博思精造诣深；下联：熟练口语，音准速快翻译棒
31、上联：叹兴衰，三国两晋成烟云；下联：论成败，七雄五霸斗锋芒
32、上联：谈历代，王侯将相谁主沉浮；下联：看今朝，工农学兵各系盛衰
33、上联：抬眼望，日月星空，雷雨雪霜；下联：低头看，山川土地，江河湖海
34、上联：随手轻挥，空间平面尽出；下联：妙语微点，体积面积都解
35、上联：思如泉涌，诗文交融培奇葩；下联：笔私蛇走，字句连接谋新篇
36、上联：说乾坤，拉扯经纬网；下联：传知识，诉说天地源
37、上联：手执粉笔，解世事代数；下联：胸怀壮志，问人生几何
38、上联：实验室中，植物动物样样标本俱全；下联：讲课台上，易题难题种种类型都有
39、上联：诗词 歌赋尽显雅士风度；下联：语段篇章全显中华文明
40、上联：上通天文，好与日月星辰为伴；下联：下知地理，喜与江河湖海作友
41、上联：上通天文，斗转星移尽胸中；下联：下晓地理，风起云涌皆意间
42、上联：日月星辰尽藏胸中，能上九天；下联：鱼鳖虫兽全收眼底，可下四洋
43、上联：人生几何，点线面体共绘而成；下联：世事方程，加减乘除同算方行
44、上联：人生轨迹，尽在曲线弧度中；下联：岁月印痕，都含加减乘除里
45、上联：巧设计，细绘人生图象；下联：精计算，巧解生活方程
46、上联：评渔场，寒流暖流交汇处；下联：看气候，旱季雨季轮换时
47、上联：评得失，四大名著显精妙；下联：论善恶，八方美文蕴雄奇
48、上联：品明月，叙情怀，吟诗作赋；下联：沐清风，讲人生，谈古论今
49、上联：氕氘氚，弘天地正气；下联：钾钙镁，铸英雄本色
50、上联：论学问，四书五经样样通晓；下联：讲口才，三言两语句句精妙
51、上联：了解法国，梦品白兰地；下联：熟悉蒙古，夜观北斗星
52、上联：寥寥线条，勾勒智慧人生；下联：小小平面，铺就美好前程
53、上联：两指灵动，勾勒线条美感；下联：双手轻盈，探索数字奥秘
54、上联：览世事沧桑，洞晓社会变化规律；下联：看国家兴衰，窥破未来发展先机
55、上联：扣蓝板，伸手赶超火箭队；下联：踢足球，迈脚夺取世界杯
56、上联：口说进行时，不定式并非定语从句；下联：牢记构词法，完成时不是被动语态
57、上联：点线面，横横纵纵演绎万象；下联：甲已丙，指指代代细说百因
58、上联：地壳在运动，季风吻过富士山；下联：板块正漂移，梅雨爱上洞庭湖
59、上联：代数几何，方程空间无限暇思；下联：直线平面，函数极限不尽畅想
60、上联：春夏秋冬，笑看史上风风雨雨；下联：东南西北，畅谈人间分分合合
第二课时
[教学要求]
1、精读课文，体会作者对母校生活的眷恋之情。
2、抓住关键词、重点句的朗读、吟诵，领悟内涵，训练语感，理解语言，体会情感。
[教学过程]
一、复习：
一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起深深的眷恋之情。
板书：眷恋
从上一节课的学习中，你知道这篇课文主要写了什么内容?
二、新授：
师：(1)让我们的思绪回到六年前，(配上一组学生开学到校镜头)
出示：6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操
场，窗明几净的教室 ，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那
样诱人。
理解：诱人是什么意思? 板书：诱人
课文是怎样写出一切都是那样诱人 的?
小结：有了这些修饰语，我们真切地感受到了一切都是那样诱人。这就是我们祖国语言文字的神
奇魅力。让我们读出这句子的美。
师：(1)是啊，6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷!
出示这句话读一读。
就围绕这句话，你能提出几个问题?
五彩斑斓：丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩
板书：五彩斑斓
(什么是画卷?怎样的画卷?)
(为什么说6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷!)
2、6年除了寒假、暑假，我们有一千多个白天是在学校里度过的，这么漫长的时间，用一段文字
写下来，你准备怎么写?
学生交流自己的想法
1、 课文选取了哪些学习生活的场景来写的?
自由朗读课文第三自然段，用笔把这些场景找出来。
(清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组)
请同学们接着老师的话往下读。(引读)
2、 这个……表示什么?(丰富多彩的学习生活)
小结：课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗?作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概
括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。以后我们写作时也可采用这种手法。
小黑板出示：选取典型场景叙事
师：6年过去了，我们在这里茁壮成长。
出示：6年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受
到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记!
指名读，理解：精神财富
精神财富指什么?
(学到了……懂得了……更感受到了……)
母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记!
我相信大家都有这样的感受，你能读出来吗?指名读。
点评：哪个地方读得特别好?
齐读：让我们一起把自己的 这种对母校的`难忘之情读出来吧!
师：我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。
1、 下面这段话表达了作者对老师的赞美，句子很美，像一首诗，请同学们小小组自己分角
色读一读。
2、 怎样读好这诗一般的语言，指名一组读
3、 我们一起来表达对老师的赞美之情，老师为大家分一下角色来练读一下。
出示这段话分配角色朗读。
4、出示：在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。
读一读，你是怎么理解老师是天使，是大树，是海洋这句话的?
(老师像天使一样……像大树一样……像海洋一样……)
4、 小结：这段话抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文章的又
一写作特色。
小黑板出示：叙事与抒情相结合
师：在这离别时刻，你想为老师做些什么?
投影出示：
我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声;
我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。
师：古今中外，赞美老师的词句很多，课前老师叫你们搜集了，把你们搜集到的拿出来，先同桌
交流一下。
指名朗诵。
师：说得真好，听了这火一样的词句，老师已感受到你们炽热的心跳。
师：六年过去了,我们即将告别母校，让我们再一次漫步美丽的校园，去看一看吧。
1、读：漫步美丽的校园，当年我们亲手栽下的一株株树苗，如今已经长成一棵棵小树。亲爱的同
学们，在这离别的时刻，让我们再给小树施一次肥、浇一次水吧!
2、漫步美丽的校园，抚摸着我们亲手栽下的小树，在这离别时刻，我们内心无比激动，有一首歌
唱出了我们此时此刻的心声。
音乐欣赏：《校园的早晨》
3、让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。
出示：等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚再来看望我
们的老师，道一声：老师，我们没有辜负您的希望!
谈谈你是怎样理解这句话的?
小结：这就是课文开头所讲到的我们心中就涌起深深的眷恋之情。
同学们，明天，我们毕业，再过十年、二十年、三十年，你们成为国家的栋梁，再回到母
校，那时老师可能已是满脸皱纹，白发苍苍了，但是老师会拿出珍藏多年的相片和你们一起回忆
你们童年时这欢乐的学习生活。到那时候，正仪中心校--你们的母校--一定会伸出热情的双手欢迎
你们归来，
让我们充满感情把最后一段读一下。
三、作业：
(这篇文章文字是那么优美，有许多句子结构整齐，对仗工整，请大家把它摘抄下来。)
2、 练一练：
在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。
在我们心目中，您是 ， ;
您是 ， ;
您是 ， 。
白居易的忆江南全诗显示出作者谋篇布局的高超艺术技巧。
教学目标：
1、 正确、流利、有感情朗读，熟读成诵。初步认识词这种文学样式。
2、 根据词所描绘的景物，想像画面。
3、 通过创设情境来体验感悟词意。
教学重点：
1.根据词所描绘的景物，想像画面。
2.有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
教学难点：
通过创设情境来体验感悟词意。
课前准备：
电脑、投影仪、多媒体课件。
教学过程：
(课前谈话，师：今天，我很高兴能和同学们在这里合作上一节课，在上课之前，我们来做一个小游戏，我说上句，你们接下句。好吗?
师：我姓胡。
生：我姓何。
师：我是老师。
生：我是学生。
师：我是四年级的老师。
生：我是四年级的学生。
师：春眠不觉晓，
生：处处闻啼鸟。
师：两个黄鹂鸣翠柳，
生：一行白鹭上青天。
(草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
师：同学们积累的诗句可真多，老师也积累了几句，一起来读一读。
(出示课件2：1.江南可采莲，莲叶何田田。2.春风又绿江南岸，明月何时照我还。
3.江南风土欢乐多，悠悠处处尽经过。4、人人尽说江南好，游人只合江南老。)
师：同学们读得真整齐，下面比比赛，看谁能把它们背出来。
一、 背景烘托 释题入情
1、导入课题
师：人人尽说江南好，游人只合江南老。同学们，让我们迈着轻盈的步伐、踩着欢快的节拍随着白居易一起去欣赏江南风光吧!(板题1：忆江南)
师：齐读课题。
2、读题、释题
师：“忆”是什么意思?
生：回忆
师：回忆哪儿?(回忆江南)
江南在哪你们知道吗?(板书2：?)
师：江南呀，就是长江以南。其实，我们脚底下踩着的就是江南的沃土。不过，白居易笔下的江南，指的是他曾经为官，被称为“人间天堂”的苏州，杭州一带。
3、诗词对比，识词牌。
师：同学们，打开书，仔细的观察这首《忆江南》，看看它和我们以前学过的古诗有什么不同?
生：这首诗每行字数不相同。(出示课件3：《忆江南》)
师：对，《忆江南》的句子有长有短，叫长短句，又称之为词。请看大屏幕，一起来读一读关于词的小知识。(出示课件4：词能配乐歌唱，词的句子有长有短，词都有词牌名和题目。如：《西江月.夜行黄沙道中》“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目)
师：今天我们学习的这首词比较特殊，它的词牌名和题目相同，词牌名是?
生：忆江南
师：题目也是?
生：忆江南
二、整体感知、以知促情
1、初读《忆江南》
师：这首词千古传唱，同学们，赶紧带着老师的温馨提示自由地读一读吧!(出示课件5：温馨提示：自由地读一读这首《忆江南》，注意：读准字音，读出节奏。如果能带着理解读就更棒了!)(生自由读)
谁愿意来放声读一读?(出示课件6：忆江南 唐 白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?)
师：大家一起来听听。看看他读得是否流利?(指名学生读)
你觉得他读流利了吗?
生：我觉得他读得很流利。∕(我觉得他读得不流利)你能读流利吗?来，试一试。
师：谁不但能读流利，还能读出节奏?(指名学生读)
师纠正节奏∕(很有节奏)
师：谁还能带着自己的理解来读?(指名学生读)
师：读得真好，老师都禁不住为你竖起了大拇指。(这位同学的朗读不但字音准确，而且还颇有韵味。)
2、了解诗的押韵。
师：这首词为什么读起来琅琅上口呢?请仔细的观察这几个字，你发现了什么?
生：这三个字的韵母相同(都是ān)
师：对，有些诗词，句子的最后一个字，韵母会相同或相似，像这样，我们叫做押韵。
同学们再来美美地读一读吧!
师：听了你们的朗读，老师也跃跃欲试了。想听吗?(想)
那就请认真倾听，听听老师是怎样读的?(师配乐范读)
师：谢谢你们的鼓励。一起来，带着自己的体会，读出古诗词的韵味吧。(生齐读)
三、品词赏句，想象悟情
1、找词眼
师：老师听出了古诗词的味道。学习古诗词，还得学会另外一种本领，那就是把诗词“读瘦”。谁能把这首词读成一个字?(想一想：这首词中的那一个字概括了江南?)
生：“好” 。(板书3：好)
2、品词赏句
师：你从哪里体会到了江南“好”?
生：“日出江花红胜火” “春来江水绿如蓝”(课件7：日出江花红胜火、春来江水绿如蓝)
师：这句话描写了江南的什么景?
生：江花、江水(板书4：江花、江水)
师：说到花呀，你会想起哪些描写花的四字词语?(五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、花红柳绿、姹紫嫣红、花团锦簇)同学们积累的词语可真多!在这里，阳光照耀下的花又有什么特点呢?(课件8：日出江花红胜火)(板书5：红)
师：红得胜过了火，多么鲜艳的花朵啊!谁来读一读?(指名生读)
师评价：这花儿开得不够热烈，谁能读得再热烈些?(指名生读)
师：谁还想读?(指名生读)
你读得真热烈，能不能读出花儿娇艳欲滴的美呢?(生再读)
(你的朗读让我看到了那娇艳欲滴、热情似火的花朵。)一起读!
师：花美，水更美。春来江水(绿如蓝)(出示课件9：春来江水绿如蓝)。“蓝”在这里指的是蓝色吗?
生：不是，“蓝”是一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。(你会借助注释来理解课文，你真会读书!)(出示课件10：蓝草图)
师：这就是蓝草，诗人说江水绿得像蓝草浸染过似的。你觉的江水还绿得像什么?
生：江水绿得像一块绿宝石，绿得像一块绿玻璃，绿得像一块无瑕的翡翠，绿得像一条绿丝绸，绿得像一块透明的玻璃，绿得像一面明亮的镜子……
师：(出示课件11：春来江水绿如蓝)多绿的江水呀!(板书6：绿)
绿得让我们陶醉，绿得让我们难忘，谁来读?读出你的感受。(生读)
师：从你的朗读中，老师感觉到了江水的绿。
谁不但能读出江水的绿，还能读出江水缓缓流动的样子?(生读)
江水缓缓流动时的速度是怎样的?
生：慢
师：那你把“绿如蓝”读得慢一些，轻一些，柔一些。来，试一试。(生再读)
从你的朗读中，我感受到了江水就在我眼前流过。谁还能读出这种感觉?(生读)
一起读。(生齐读)
师：这红与绿相互映衬，红的更红，绿的更绿。站在这迷人的江畔，诗人忍不住发出赞叹：江南——好。(出示课件12：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。)
引读：江南好——日出江花红胜火。
江南好——春来江水绿如蓝。
3、了解“对偶”
师：同学们，你们发现了吗?这两句是这首词里的一个“对子”.
师：日出 对 生：春来
师：江花 对 生：江水
师：红胜火 生：绿如蓝
师：江花红胜火 生：江水绿如蓝
师：日出江花红胜火 生：春来江水绿如蓝
你们看，旭日东升，花开得如此热烈，男生读：日出江花红胜火(课件13：日出江花红胜火。)春天碧水悠悠，纯净而优雅，女生读：春来江水绿如蓝(课件14：春来江水绿如蓝。)
过渡：听着听着，我的眼前仿佛出现了一幅美丽的画卷，就让我们随着音乐，一起走进江南。请同学们轻轻地闭上眼睛，大胆的展开想像，听着这美妙的音乐，你感觉到了什么?
4、想象悟情
(课件15：播放《忆江南》景色)
师：我们步行来到江边，清澈见底的江水缓缓地向前流淌;江岸两边的树上传来了鸟儿动听的'歌声;远处那火焰似的花朵摆弄着舞姿，欢迎我们的到来，让我们乘着小舟继续前行。
师：请同学们轻轻地睁开眼睛，听着这美妙的音乐，胡老师仿佛看见了江岸两边的柳树，正对着江面照镜子呢，你感觉到了什么?
生：我仿佛看到江上有一艘渔船正慢慢划过，渔翁正勤劳地打渔。我仿佛看到了有人在江边悠闲地钓鱼。我仿佛听到江水“哗哗哗”地唱着欢乐的歌。
生：我仿佛听见了鸟儿在枝头唱着动听的歌，听到了潺潺的流水声，还听到春雨落到江面上叮咚叮咚的声。
生：我仿佛闻到了花朵的芳香，泥土的清香。我仿佛看见了花儿对着江面照镜子，它好像在说：“瞧，我多么漂亮!”
生：伸出手去，我触到了江边的莲蓬，感觉到了清凉的江水。
……
5、仿说词句
师：江南的景色真是太迷人了!你们看：春天，柳树长出了嫩绿的叶子;夏天，紫薇花绽开了笑脸;秋天，菊花在秋风中亭亭玉立;冬天，梅花傲然挺立。(课件16：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅。17：秋菊。18：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅)
师：老师最喜欢夏天的紫薇花，我觉得紫薇花的颜色特别美!同学们，你觉得紫薇花紫得像什么?
生：紫得像霞……
师：你的想法和老师一样，于是我写下了这句诗：夏来紫薇_如_。
生：紫如霞。
师：你和老师真是心灵相通呀，一起来读读这句诗。(生读)
你最喜欢哪一幅?你能像老师一样用诗一般的语言把它写下来吗?动笔试一试。
(1)生写诗，师巡回指导。
师：谁来说说你写的诗?(生自由说)
生：春来柳树绿如玉、秋来菊花黄似金、冬来梅花白似雪。
7、赏析“风景旧曾谙” “能不忆江南? ”
师渡：面对这如诗如画的江南风光，诗人由衷地发出一声赞叹：江南好。(课件19：江南好)引读：江南好(深情地)读——风景旧曾谙。
(1)理解“风景旧曾谙”
师：“谙”这个字读(ān)，一起来喊喊它的名字(谙、谙、谙谙谙)
“谙”字，我们初次认识，伸出你的右手，跟老师一起写一写这个字吧!“谙”是左右结构，左窄右宽，左边是“言”字旁，写在竖中线的左格，右边是一个“音”，写的时候占一点左边的格子，第一横短，第二横长。拿起笔，在自己的本子上写一遍。
“谙”的意思是(熟悉)。“旧曾谙”的意思是说(过去很熟悉)诗人过去对江南风光如此熟悉，说明诗人曾经(去过江南，到过江南)
师：是呀，江南之美，并不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的、体验到的。江南如此之好，难怪作者——能不忆江南?(课件20：能不忆江南?)
(2)能不忆江南?
师：同学们，你们知道这是个什么句子吗?
生：反问句
师：对，谁能把这个反问句改成陈述句?
生：能忆江南。(出示句子：能忆江南。)
师：同学们，齐读这两个句子。
你觉得哪个句子的语气更强烈?(指名生：反问句)
这样强烈的语气，是为了表达诗人怎样的情感?
生：表达诗人对江南的思念、赞美之情。
师：请带着你的理解读读这个反问句。(课件21：能不忆江南?)(生读)
思念不够强烈，谁能读得更强烈些?(生读)
师引读：同学们，一起来，带着诗人对江南的无限喜爱之情，读——能不忆江南?
带着诗人对江南的无限眷恋之情，读——能不忆江南?
带着诗人对江南的无限赞美之情，读——能不忆江南?
8、情感升华
师：一个反问浸透了诗人对江南的无限赞叹与怀念。可是诗人忆的仅仅是江南的景吗?他还忆什么?(板书7：……)
一起来看看下面的资料，或许你能从中找到答案.
师：(课件22：白居易年轻时就喜欢行旅江南，苏杭秀丽的风景给白居易留下了美好的记忆。后来他在杭州、苏州为官期间，兴修水利，引湖水灌田，替人民做了很多好事，和苏杭人民建立了深厚的感情。当他因病卸任苏州刺史之时，苏州人们都不舍得他走，都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。此时，你体会到了什么?
生：白居易是个好官，他为人民着想，心系百姓……
师：你觉的诗人忆的仅仅是江南的景吗?他还忆什么呢?
生：江南的人
师：此时此刻的白居易，回想着美丽的江南春色 ，情不自禁地低声吟道：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?(课件23:江南好——风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?)(生齐读)
师：白居易满怀对江南人民的思念之情，一遍又一遍地吟道：江南好——(生齐读)
四、链接拓展，积累延情
1、拓展《忆江南》二、三
师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首远望;曾经多少回，诗人在梦中喃喃低语;对江南深深的思念之情，促使他又写下了《忆江南》二和三(课件24：忆江南二 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游? 忆江南三 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚服相逢。)
2、回顾三首词
师：江南的一切，都让诗人难以忘怀。
现在，你就是白居易，请你用你的词来回答我：
白居易呀白居易，你最忆江南的哪里?(手势指屏幕《忆江南》二)
白居易呀白居易，你还念江南的哪里?(手势指屏幕《忆江南》三)
白居易呀白居易，江南真的有那么好吗?(课件25：生齐读《忆江南》)
3、千古绝唱
师：白居易笔下的江南还是那么美，那么诗意盎然，而他的这首词也成了千古绝唱。你听,人们又唱起了这首《忆江南》。同学们，你也可以跟着音乐，唱出你对江南的赞美!(课件26：欣赏歌曲《忆江南》)让我们在这悠扬的歌声中结束这堂课!
