接力比赛
今天早上，同学们穿着整整齐齐的校服，来到学校里参加年级组的接力比赛。
比赛即将开始，运动员一个个精神抖擞，生龙活虎的来到运动场上。我们班派出五名男生，五名女生参加比赛。随着裁判一声枪响，比赛正式开始了，运动员像风一样向前跑去。终于，接力棒传到了我的手上。我全身一震，飞快地向前跑去。我超越了几位同学。眼看一位同学快超过我，我鼓足劲，咬紧牙，两眼盯住终点，用九牛二虎之力向前跑去。
5分钟后，我第一个跑到了终点，我们班终于拿到了第一名，个个同学都为我欢呼。这次比赛深深地存在我的脑海里。
接力比赛
比赛前妈妈给我说：接力比赛是集体项目，一定要尽自己最大的努力！
很快轮到我们一年级比赛了，比赛很激烈，大家你追我赶。杨卜银交棒给我，我觉得很紧张，心都快要停止跳动了。接棒时，我手一抖，拿在了接力棒中间，张老师说过接力棒要握在上面或者下面，不能握在中间。我一边跑，一边让手里的接力棒滑下滑一点。然后握紧了接力棒，我使出浑身力气往前冲，把接力棒交给了下一个同学！我看到一 六班和一 四班同学没追上来，心里松了一口气。更没想到我们最后得了全年级第一名！我心里真高兴啊！
接力比赛
今天学校里举行了接力跑步比赛，一年级的所有学生一起来到操场上，我们坐在跑道旁边观看比赛，我和嘉凝坐在一起，刚开始我们在玩游戏，等到我们班比赛的时候，我就为自己的班级加油，虽然我很努力的在为比赛选手加油，但是我们班有调皮的同学竟然在喊减油，我非常生气；男生比赛的时候，几位选手吵架了，我非常难过；女生比赛的时候，也没有珍惜时间，所以，这次比赛我们并没发挥好，得了倒数第二名。因为太难过，我饭都不想吃了，这可是一次正式的比赛啊！我想下次我就报名参加接力比赛项目吧。
虽然我们班的表现不够好，但是我们会加油的！
接力比赛
3月8日，在一个晴朗的一天，我们班参加了一次接力比赛。
老师在班里选了十名女生组成一队，先练习几次。比赛开始了，同学们飞快地在操场上传递接力棒，之后我们班女生组得了第二名，只和第一名差了一分，如果努力的话我相信会得第一名的。不过同学们表现不错，刘老师也很高兴。通过这次比赛，我们在运动中找到了团结友爱，使我们健康快乐的生活在这个集体里。
迎面接力比赛
今天我在学校里参加了迎面接力赛，我们这个比赛是一边跳绳一边跑的。参加这个活动的人很多，就快要开始的时候，广播里说参加这个比赛的同学把红领巾系在手上。陆老师对我们说，只要最后一个人系就可以了。
比赛开始了，每个选手都以最快的速度边跑边跳，旁边的小朋友都在喊着为他们加油，喊的有各种各样的，好多人都跑的很快，到达终点时很快的把绳子递给另一个选手。比赛进行的真激烈呀！最后我们班得了第二名。如果我们前面的人跑的再快点，不浪费时间的话，那会更加快的！陆老师说，我们已经尽力了，所以下星期一要奖我们每人一朵大红花。
接力比赛
我们班前天进行了接力比赛跌跳绳。快轮到我的`时候我非常紧张，因为其他班的人个子都比我们高，我怕他们超过我。轮到我的时候我表现的还行，没想到我们班的王某某同学比我还紧张，轮到他的时候他的绳子一抖抖到了地上。这次得了第二名，虽然没有拿到第一，但陆老师说我们已经尽力了。众人一条心，黄土变成金。
迎面接力比赛
今天下午，我们一年级的小朋友参加了迎面接力比赛，有好多小朋友都参加了，我也参加了比赛。我们班第一个开始的是方一维，他跑得挺快的，屠凯欣跑完了就轮到我了。我飞快的往前跑，我心想，我们班一定要得第一名，所以我就用力的往前跑。最后，我们班得了第二名，和第一名就差一点点，但是我们也非常高兴。
1、生活目的在于享受每个当下。
2、亢奋绝对是做一件事最初的原动力。
3、自己选择的路，不管有多艰难，就算用爬，也要爬完。
4、失败的定义：什么都要做，什么都在做，却从未做完过，也未做好过。
5、人只要能掌握自己，便什么也不会失去。
6、所有被千夫所指的困难，都是为了淘汰掉懦夫。
7、太阳升起的瞬间，对于昨天已成永远！
8、人生就是一杯苦茶，越喝越苦慢慢的越来越香、甜。
9、家境决定了一个人的起点，但恐怕家境不那么好的，反而提升空间更大呢。
10、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
11、勇敢，不一定有结果，但不勇敢，一定没有结果。
12、穷人最缺的就是成为人上人的野心。
13、人生就像一块烧红的铁条，需要千锤百炼才能走好。
14、命运负责洗牌，但是玩牌的是我们自己！
15、很多事情，不是我做不做，而是我想不想。
16、不要因为一段感情，就彻底的对爱情失去占有欲，步入黑暗的角落。
17、贪不义之财易毁，信不忠之人多祸。
18、勤奋者抓紧时间，懒惰者消磨时间，有志者珍惜时间。
19、不为失败找理由，只为成功找方法。
20、人生只是一个过程，可悲的是它不能重来，可喜的是它也不需要重来。
21、我的敌人只有一个，那就是那个曾经不能反抗命运的自己！
22、如果不坚持、如果不努力，再牛逼的现在也终将销声匿迹。
23、世界上没有强大的敌人只有不够强大的自己。
24、成功来自与勤奋，智慧不是自然的恩惠，而是勤奋的结果。只有把握住勤奋的钥匙，才能打开知识宝库的大门。
25、当自己累的时候，就转身看看身边在努力的人。
26、信念是幸福的第一道彩虹。
27、假如你知道自己这样做并没有错的话，那么，你就继续做下去。
28、不要沉溺于过去，不要幻想未来，集中精力，过好眼下的每一分每一秒！
29、赞美是一种激励，给别人赞美的同时，不要忘了也给自己一点赞美。
30、我相信只要踏踏实实的走，总会走出我的天。
31、希望本无所谓无，无所谓有，想的多了，也便有了希望。
32、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要拖延要积极，不要心动要行动。
33、争气永远比生气漂亮。
34、路是自己走出来的'，没有什么后悔的理由。
35、是你的想跑也跑不掉，不是你的想得也得不到。
36、累了就睡觉，醒来就微笑。
37、快乐没有谁可以左右，只有自己用力握紧。
38、跟别人比较是不智的。，超越自己才是最重要的。
39、我要努力，至少不给未来得自己回忆时，留下任何遗憾。
40、创造一种生活方式，而不只是一个企业。地基可以有多深。
41、注定得不到幸福，就不要去奢望那么多。
42、竟然拿得起，也要学会放得下。
43、做事不一定成功，尽力就好。生活别要求太多，开心就好。
44、不管雨下多久，最终彩虹总会出现。
45、一味的崇拜别人，倒不如，停下来高傲的欣赏自己。
46、我们不比别人差，只是没有比别人努力。
47、即使弄得遍体鳞伤，也要自己活得漂亮。
48、不要惋惜以前的努力需要重来、有些路，注定不能省略。
49、走过这片泥泞，我在那里等你！
50、将来的你一定会感谢现在拼命努力的你。
51、花开有时，花落有时。无需留恋，该走的终会走；无需苛求，该来的迟早会来。
52、我谁都不怕，就怕自己不够强大。
53、如果一个男生不好好学习，那只能说明不够爱，因为他没有考虑过和她的未来。
54、宁愿跑起来被拌倒无数次，也不愿规规矩矩走一辈子，就算跌倒也要豪迈的笑。
55、喜欢一个人，就要努力去追，有时，一刻迟疑，便是一生天涯。
56、时间告诉我永垂不朽只是泡沫。
57、小成靠朋友，大成靠敌人。
58、期待，很多生命里还未发生的幸福。
59、敞开心扉，让爱拥抱自己！其实快乐是件很容易的事情。
60、有了坚持不一定成功；但没有坚持，就注定失败。对于成功，坚持的塑造必不可少！
浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策
摘要：汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，尤其是对一年级新生来说更是他们识字写字、阅读的基础。可是纵观学生的拼音学习情况却不尽人如意，学生在学习过程中存在这不少问题。形成学生学习障碍的原因是什么？老师教学时应该采取怎样的对策呢？
关键词：汉语拼音障碍对策
汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长（约一个半月时间）的内容，是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”。笔者在长期低段语文中，发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题：
1.学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。
2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。
3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。
4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。
5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。
6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。
7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。
产生以上现象的原因是多方面的。归纳起来，大致有如下几类：
1.方言环境的影响
宁波属于“吴方言区”，学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的“石骨铁硬的宁波话”，在这样的方言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。这也就是学生虽然在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一。
2.拼音自身的影响
此类障碍主要有：
（1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要一定的速度，对他们来说有一定的难度。
（2）发音部位，如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥，对于初入学校的小学生来说，实在难以理解。而有些发音部位学生又不易观察到，造成发音不准确。
（3）形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带来了一定的困难。如b、d、p和q这四个声母，仅因半圆位置不同而导致发音不同，而半圆的位置与声母本音之间又没有本质联系，给学生识记造成一些困难。
（4）为什么把yuan、yue、yun、ye等16个音节称为“整体认读音节”？这样编排到底有什么规律呢？这些对小学生来说都过于抽象和深奥，令他们难以理解，只能靠死记硬背，影响了记忆效果。
3.学生生理心理特点的影响
由于小学生是“直嗓子”，气息调控不够灵活，从而造成声调把握不准。而且小学生对事物的感知不够精细，容易出现对形近的声母、韵母分辨力低以及拼读时丢掉介母的情况。学生拼写困难也与视觉记忆缺陷有关，造成在记住单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难，常把词中字母的次序颠倒，如把“hui”拼成“hiu”，把“tou”拼成“tuo”.
4.教师课堂教学的影响
有些教师自身普通话就不准，发音没到位，当然会影响到学生的学习质量。教学时以机械识记字母、教师示范发音、学生跟读为主，教学手段单调，一本书讲到底，这对一年级小学生来说简直是煎熬，影响了他的听课注意力，这真是“学生学得被动，教师教得无奈”。
那么，教师应该采取哪些有效的对策来提高拼音教学效率呢？笔者认为可以从以下几方面着手：
一、抓心理，寓教于乐，激发学习兴趣
据研究
笔者在教学复韵母“ai、ei、ui”时，设计“快乐大转盘”、“接力小火车”、“邮递员送信”这三个游戏。在教学生读拼音时我用“接力小火车”的方式让每个学生都参与其中，对他们的掌握情况有了初步的了解，并及时矫正发音；接着在学生读会的情况下，笔者利用拼音卡片让学生玩“邮递员送信”的游戏；在复习巩固阶段则利用多媒体让学生玩“快乐大转盘”的游戏。这样每当学生注意力要松懈的“关口”，笔者都设计了一个游戏，激发学生的学习“兴奋点”，刺激学生兴致勃勃地学下去，忘记了精神上的疲劳，变“要我学”为“我要学”。就这样学生在欢乐轻松的气氛中完成拼音教学任务，熟练掌握“ai、ei、ui”三个复韵母的正确发音。
在多年拼音教学中，笔者发现当拼音作为符号单独存在时，因抽象学生识记存在一定的困难，可一旦把拼音放在具体的语言环境中，让它与学生熟知的生活密切联系之后，就能起到事半功倍的效果，学生会学得快快乐乐，记得轻轻松松。例如，在教“zhi chi shi ri”这一课时，有的学生读这些整体认读音节时总是分开拼，纠正几遍效果都不太理想。在课后笔者反思了自己的教学方法：看来一味用教师范读、学生跟读的方法难免单调枯燥，怪不得学习效果会打折扣。于是我另辟蹊径，抓住低年级学生特别喜欢听故事的特点，编了一个故事：“zh是妈妈，i是他的宝宝。有一天妈妈带着宝宝去逛街，宝宝很调皮，被精彩的外面世界迷住了，悄悄地离开妈妈，结果迷路了。宝宝找不到妈妈，也找不到回家的路，急得哭了。后来在警察叔叔的帮助下终于找到了妈妈，小i紧紧地抱着妈妈说，妈妈，我要永远和您在一起，再也不离开您了。”听了这个故事，学生们都知道整体认读音节不能分开拼，然后举一反三，自然记住了“chi shi ri zi ci si”。
整体认读音节表的最后九个音节（yi wu yu ye yue yun yuan yin ying）读起来没有什么规律，许多学生只能靠死记硬背的方法记忆。今天好不容易记住了，默写正确了，可过了一段时间又把“知识还给了老师”，这种情况让笔者头痛不已。后来我试着把音节顺序改变并加上声调，突然惊喜地发现它可以变成一句有趣的句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”，即“因一夜雨，无圆月云影”。为了增强教学效果，我特意搜索到一幅与此句相配的图片，问学生：“图片上画的是什么？”学生回答：“地上湿漉漉的，好像下过雨，夜空漆黑，连月亮和云朵都没有。”于是我趁机出示句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”让学生拼读记忆。就这样，通过“看看——拼拼——读读——背背”这几个环节，学生轻松记住所编的这句话，自然就牢牢记住那9个整体认读音节。由此可见，教师根据拼音教学的需要，合理地将有关内容渗透在故事情节之中的方法是非常有效的，可以巧妙地化难为易，激发学生积极探求知识的兴趣，从而强化拼音教学。
二、巧放手，引导参与，让课堂动起来
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。在拼音教学中，教师要敢于放手，善于引导、挖掘，孩子们的表现欲就会得到完美的'体现。拼音字母中形近的比较多，如f—tb—dp—qn—ml—i—j等。为了让学生分清这些字母，记准记牢，在教学中笔者让学生观察字母形状自己编歌诀来辅助记忆。在老师的启发下，学生智慧的火花四溅，例如：“伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt，一扇小门nnn，两扇小门mmm，一根小棍lll，小棍带点iii，i带尾巴jjj。”这样就赋予字母以意义，使抽象的符号化为具体的语言，分清了并记牢容易混淆的字母。同时训练了学生的思维，丰富了语言积累，更重要的是在实践过程中给了学生展示的机会，享受到了成功的喜悦。
低年级小学生特别活泼好动，针对这一点，教师可以鼓励学生用自己的肢体、手势或课堂上的实物进行“手舞足蹈”，充分让他们展示自我。笔者在教学拼音时就启发学生自己编“汉语拼音手指操”。学生充分发挥自己的想象力，用食指和大拇指围成一个圆形表示“o”；用蜷曲食指和弯曲大拇指表示“e”……在教学“b—dp—q”这两对最容易混淆的形近声母时，笔者让学生动动脑筋，怎样用手指来区分它们的不同，从而帮助自己记忆？没想到学生的小小的脑袋里竟然闪现着那么多智慧的火花，小小的躯体里竟然蕴藏着那么丰富的表现力！他们用食指和大拇指围成一个圆形，与左右手掌配合，根据的圆形的不同位置表示“bdpq”。这些活动既使学生大脑从多方面进行分析综合，又激发了学生学习的兴奋点，使学生学得轻松愉悦，从而提高了拼音教学的效率。
三、教方法，举一反三，培养拼读能力
拼音教学以掌握音节为重点，教师在教学中应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，从而达到掌握学法、举一反三的目的。整体的音节是由声韵母这些零件组成的，因此，既要从整体的音节入手，又要进行零件的分析与教授，这样才能避免学生囫囵吞枣，死记硬背。课文中最早出现音节拼读的是第3课“ba”，因此这一课也可以称为“拼读音节起始课”。笔者在教学时，先指导学生看懂拼音方法图（小姑娘在推卡片），最后演示声母“b”和单韵母“a”两音相碰成一个音节“ba”，接着听老师范读，感悟两拼音音节拼音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后让学生练习拼读，体会拼读方法。教三拼音节时，采用“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉”的歌诀引路方法，就能变抽象为具体，化难为易。同时教师要巧妙合理地应用课本，新课程教材图文并茂，教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。教师要充分利用图画教学生掌握拼音要领，采用连读、对比类推掌握直呼技巧，加快拼读速度，提高拼音效率。同时结合教材中出现的短语、句子和儿歌的拼读练习，形成拼读音节的能力。
四、创氛围，巩固应用，提高拼写能力
通过一个月左右时间学习拼音并不能立竿见影，必须经常练习，长期巩固。教师要想方设法为学生创造一个拼音学习的大环境。可以引导学生拼拼学习用品、生活用品，拼一拼同学家人的姓名等。平时要鼓励学生课余多读注音读物，每周交流评选“阅读小标兵”，提高学生的拼音能力，丰富课外知识，积累词汇。在读的基础上，还可以训练学生拼写的能力。可以指导学生每天写一、二句话的
