碰钉子造句子四年级简短集合120句

时间: 2022-10-09 句子 我要投稿 人气:

碰钉子造句子四年级简短集合120句

  《尺有所短寸有所长》教学设计1

  【教学目标】:

  1、认识并理解本课需要掌握的七个生字词。

  2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容,明白“尺有所短寸有所长“的道理,能够正确看待自己和他人。

  3、通过课文学习书信的格式和书写。

  【教学重难点】:通过小组合作探讨的方式理解课文内容,明白“尺有所短寸有所长“的道理,能够正确看待自己和他人。

  【教学难点】:通过课文学习书信的格式和书写。

  【教学准备】:教学课件

  【教学过程】:

  一、讲故事导入

  师:森林里,一群鸟儿正在争论,争论什么呢?麻雀说燕子是怕冷的懦夫;燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束;黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯;百灵说最无原则的要算那鹦鹉;鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨;喜鹊说苍鹰好高骛远;苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们,听了它们的争论你有什么看法呢?

  (全班交流)

  师:(板书课题)谁来说一说一对这句成语的理解?

  过渡:我们今天要学习的课文又讲了一件什么事呢?赶快打开课本看一看吧!

  二、整体感知课文内容

  1、学生自由朗读课文,读准字音,读通课文

  2、我会读:指名认读生字词

  3、我会填:指名填空;选词造句

  三、抓住主要问题理解课文

  1、提出问题:小组合作学习,研究探讨:

  (1)课文主要提出了一个什么问题?

  (2)如何解决这个问题?

  (3)哪些话使你印象深刻?

  (4)你还有哪些新的发现或问题?

  2、思考问题:学生自主阅读思考

  3、解决问题:全班交流

  4、提出新的问题:

  这封信对你有帮助吗?

  你嫉妒过别人吗?别人嫉妒过你吗?

  通过柯岩老师的回信,哪些句子使你受益匪浅?

  你还有新的发现或问题吗?

  四、学习书信的格式和书写

  1、通过学习这两封信,你在书信的格式及语言上有什么发现?再读一读课文,把你的发现圈出来。

  2、学生自读自画并交流。

  3、教师归纳:

  (1)格式:

  A、称呼

  B、正文

  C、祝福语

  D、署名和日期

  (2)语言

  用第二人称,如同在与对方面对面交谈,亲切

  4、小练笔:张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?他会打算怎么做?假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的格式。

  五、作业布置

  继续完成小练笔

  六、板书设计

  讨教:作文获奖──嫉妒、寂寞回复:人上有人,天外有天

  从自身找原因

  书信格式:

  1、称呼

  2、正文

  3、结尾

  4、署名和日期

  《尺有所短寸有所长》教学设计2

  【教学内容】

  人教版四年级上册第七单元第28课(需1课时)。

  【教材分析】

  这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。

  【学情分析】

  本课题材贴近学生生活,学生容易理解,可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短,寸有所长的道理。

  【教学理念】

  教学中应尽可能引导学生自读自悟,让学生结合自己的生活实际谈见解。

  【学习目标】

  1、认识7个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短,寸有所长的道理,能正确地看待自己和他人。

  3、学习书信的格式和写法。

  【教学过程】

  一、导入新课

  (出示一个信封。)

  1、提问:

  你写过信或是收到过信吗?

  2、谈话:

  书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?

  二、指导阅读

  1、读张国强给柯岩的信,想想:

  张国强同学遇到什么麻烦了?

  2、讨论:

  如果你收到了这封信,会想些什么?

  (鼓励学生自由发言,畅谈个人见解。)

  过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

  3、自读回信,思考:

  如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?

  引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。

  朗读课文,感悟柯老师信中的语气特点:真诚、耐心。

  三、总结延伸

  1、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。

  2、合作交流,教师小结。

  3、辩论会:

  结合本班实际,自由组成正反方,展开辩论。

  【板书设计】

  28、尺有所短寸有所长

  ↑正视自己

  善于沟通

  【相关作业】

  1、给自己的亲友写一封信,注意书信格式。

  2、结合自身实际,写一篇《尺有所短寸有所长》读后感。

  《尺有所短寸有所长》教学设计3

  教学目标:

  1.掌握本课的生字新词。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人,懂得与人相处之道。

  3.学习书信的格式和写法。

  教学重难点:

  1.读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。

  2.学习书信的格式、写法。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  1.提问:同学们,平时你与别人都是用什么方式交流的?

  2.小结:是的,我们交流的方式有很多种,书信也是交流的一种方式。它可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。今天我们上的课文内容就是两封信,请大家打开课本。

  二、初读课文,观察比较

  1.师:先请同学们快速浏览一下课文。仔细观察一下这两封信,找找他们有什么共同之处。

  2.反馈:同学们看大屏幕,说说这两封信有什么共同之处?

  指名说基本格式。(课件出示原文,并标明格式的名称)

  3.师:同学们观察得真仔细。请你们再仔细看看这两封信,这些标出来的名称它们有什么特点?

  (1)称呼。把对方的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。

  (2)正文。就和我们平时写得作文一样,开头空两格。

  (3)结尾。正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。结尾的祝语分两行写,像“敬祝”、“祝你”等字眼,应紧接正文之后,或另起一行,空两格写;像“身体健康”、“健康快乐”等字眼应另起一行顶格写。

  (4)署名、日期。信写完了还得写上署名和日期,署名和日期都写在这封信的右下角。我们在写的时候应先写署名,另起一行再写日期。

  师:刚才讲的那几点都是信的基本格式,我们以后写信的时候一定要按照这样的格式写。

  4、出示格式有误的第二封信让学生修改。

  5、引导学生发现:在内容上,一封是信,另一封是回信。(板书:信回信)

  6、同学们的`眼睛真亮啊,能说出这么多相同点和不同点,真不错!接下来,我们就一起来细细地读读这两封信的内容。

  三、说烦恼和原因

  1.请同学们大声读读第一封信,想想第一封信写了什么?(多指几名学生)

  (张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。)

  2.师:你真会概括啊!请你们再细细地读读课文,用手中的笔把张国强的烦恼划下来。

  3.反馈:能在课文中找到张国强的烦恼吗?(指名)(课件出示)

  我在班里原来好朋友很多。最近,我的作文在全国征文比赛中得了奖,县报、市报都有记者来采访我。……有的还不理我了。

  可过去热闹惯了,现在进进出出……我感到寂寞。

  师:是啊,一个人进进出出好寂寞啊。(卡片出示“寂寞”理解意思)

  4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼,还倾诉了原因,他认为疏远的原因是什么?

  (张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。)

  (1)师:对,你把这个词语读对了,你能再把这个词语读给大家听听吗?谁还想再来试试?我们一起来读读这个词语。(你把这个词语读错了,跟老师来读读这个词语?谁还想来试试?我们一起来试试)

  (2)你能帮它找个近义词吗?(找的真棒)

  5.张国强的烦恼和原因我们都找到了,那我们来读读第一小节,从这段话中你又读懂了些什么?

  (张国强是第一次给柯岩老师写信)

  理解“冒昧”。

  师小结:对啊,这是张国强第一次给柯岩老师写信,所以他用上了“冒昧”这个词语,那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢?(如果学生打不上来)比如说你第一次打电话,就可以可以用冒昧这个词语。还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢?

  (第一次请别人帮忙,第一次问路……)

  师:你已经会用“冒昧”这个词语了。

  四、找原因,说道理

  1.过渡:读了张国强的信,我们知道了张国强是这样想的,也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读第二封信,找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。你可以把找到的句子用笔划一划。

  2.交流:(课件出示)

  (1)“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原因”(柯岩老师让张国强先从自身找找原因。)

  师“你还找到了那些句子

  (2)“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。”

  师:刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩,这是个新的成语,跟老师把这个词语读读。谁能来说说形单影只是什么意思呢?

  理解“形单影只”的意思是孤独,一个人的意思。

  师:相信同学们认识这个新成语之后,这段话读得更通顺。一个人起……

  师:你能理解这句话的意思吗?谁来说说这句话的意思吗?

  师:是呀,柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理,(板书课题),这样才能取长补短,相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。

  (齐读:一个人……)

  6.过渡语:我们在与别人交往中,只要彼此交心,相互扶持,才能有很大的收获。那柯岩老师小时候明白这些道理吗?(不明白)你又是从哪里看出来的,能不能把它读一读。(还可以从哪里看出来呢?)

  ①生读:“我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。”

  ②齐读。

  师:是呀,直到后来柯岩老师她不断碰钉子,摔跟头……又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人,这才慢慢理解了“尺有所短,寸有所长”的深意。于是她学着发现别人的长处,一点一滴改正自己的不足,慢慢的就拥有越来越多的朋友,彼此知心交心,患难与共。

  7.同学们,两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。你能用生活中的事例来说明“尺有所短,寸有所长”这个道理吗?

  学生举例说说。

  8.同学们,带上你此时的体会,最后一起读读今天的课题吧!(尺有所短,寸有所长)

  五、小练笔

  1.张国强同学第一次向柯岩老师写了这封信,柯岩老师的回信中语句亲切感人,字字在理,看得出来,大家学习后都有很大的触动。张国强看了回信,心里更是久久不能平静,他认真地反省了自己,现在他又和同学们和好如初了。他想给柯岩老师回一封信,表达对柯岩老师的感激之情。他会写些什么呢?请拿出你的纸和笔,帮助张国强同学写几句的感谢的话给柯岩老师回封信吧,在写的时候请一定要注意信的格式。

  2.学生练写。

  3.交流,幻灯出示学生的小练笔,让其他学生再一次回信的格式和内容。

  六、作业:把小练笔的内容抄写在书上。

  板书设计:

  28*尺有所短寸有所长

  讨教:作文获奖——嫉妒、寂寞

  回复:从自身找原因

  人上有人,天外有天

  书信格式:1.称呼

  2.正文

  3.结尾

  4.署名和日期