长短句的不同效果汇总100条

时间: 2022-11-19 句子 我要投稿 人气:

长短句的不同效果汇总100条

一、中级汉语综合课与修辞教学的关系

(一)结合点

对外汉语教学与修辞教学都是以汉语教学为基点的。对外汉语教学的主要目的是提高外国留学生的汉语交际能力,这是学界公认的观点。从某种意义上讲,修辞就是在特定的语境中,理解和运用汉语,以期达到更好效果的言语交际行为。由此可见,对外汉语与修辞学教学有着可以实现的共赢目的和一定程度的“可溶性”。中级汉语教学是对外汉语教学中重要的过渡阶段,经过这一阶段的学习,外国汉语学习者将要实现汉语交际能力上质的飞跃。在这个提升过程中,综合课是最全面、最基础的一类课型,为我们提供了修辞教学观较多的看点和典型的视角。

(二)廓清论题

不少学者已经注意到对外汉语修辞教学的重要性,但目前的大部分研究在很大程度上集中于理论的探讨,对修辞教学进行微观分析的研究比较少,因此缺乏一定的实用性和针对性。本文提出的“中级汉语综合课中的修辞教学”这一论题,是从“对外汉语教学中的修辞教学”这个大的课题中衍生出来的一个子命题,它不是指对外汉语教学中的以修辞为专题的教学研究,而是指渗透在中级汉语综合课教学过程中的与修辞有关的教学。本文试图以中级汉语综合课为基地,研究修辞教学的相关问题。

二、中级汉语综合课中的修辞教学目标

姜xx(20xx)认为:“教学目标是对学习者通过教学后表现出来的可见行为的具体明确的表述。”学界已达成共识:“培养学生跨文化交际能力是中级汉语教学的总目标。”有人认为,在“ 听、说、读、写” 技能中, 只有“说”和“写”这两项可以直接检测学生对汉语的掌握情况。而笔者认为,与中级汉语综合课的目标相一致,作为其有机组成部分的修辞教学中的输入与输出目标是并行不悖的,具有同等的重要性。因此,中级汉语综合课中的修辞教学目标可以做如下表述:

(一)广义语境认知领域,包括上下文、情感、文化、语体等方面

1.通过对重点词语和语言点的学习,了解文本的内容,能进行词语扩展、完成句子或回答与课文有关的问题。

2.在明确课文的语体类型的基础上,领会词语的语体特点。3.理解课文中的文化元素,逐步完善并巩固自身的文化知识系统。

4.在学习过程中,体验作者的情感态度,规划自己的价值取向。

(二)交际行为技能领域,包括建构(编码)、理解(解码)两方面

1.能在理解课文内容的基础上,在规定时间内朗读一遍课文,发音要准确,语调自然,重音停顿等要正确

2.听懂老师的提问,并以不低于每分钟100字的语速回答问题或复述课文,语音、语法基本正确;还要进行一定数量的书面文字写作,语法要正确,基本不出现错字。

3.在学习策略方面,要做到能够主动参与课堂教学活动,与同学进行小组讨论、陈述,以达到合作与交流的目的。

三、中级汉语综合课中的修辞教学内容

为了实现教学目标,使中级汉语综合课更好地发挥基__础课的作用,修辞教学要求在教学内容方面进行多角度、多层次的创建与整合。从整个教学系统的层面上讲,首先,要有教学理念的指导和教学大纲的支撑;第二,教材编写是教学内容有所体现的核心,必须和课程设置相互依托;第三,开展课堂教学过程中的具体操作,以及对教学效果的有效评估。周虹(2008)提出“要在对外汉语教学的不同阶段确定相应的修辞教学内容,循序渐进而又系统地进行修辞教学,并结合各类语言技能课来训练学生的修辞能力。”对于中级汉语来说,修辞教学体系应该涉及到词语、句子、语篇等各级语言单位,语音修辞也可穿插其中。语体意识要一以贯之,文化观念无处不在。而最受关注的积极修辞暂时处于隐性修辞教学到显性修辞教学的过渡时期。下面以中级汉语综合课为例(教材《成功之路》),探讨其中的修辞教学内容。

(一)强化语境和语体意识引导,从基本运用到综合分析,突出言语行为的实效性

1.语境是言语活动存在和发展所依赖的环境,是修辞学习的根本性的出发点,也是汉语教学的基本视域。无论是广义还是狭义的语境,在汉语教学中都是一个至关重要的关键性的要素。而在中级汉语综合课中,语境的介入应该呈现出更丰富的'形式和内容,并进入更高的层次和要求。教师要时刻引导学生关注语境,细致分析并充分借助语境的作用,完成语言实践。在中级汉语综合课教材(以《成功之路》为例)中,语境的介入有以下几种方式:(1)生词表的解释;(2)生词教学的例句;(3)包含生词的课文;(4)重点词语(词语扩展)和语言点的注释;(5)词语辨析内容;(6)课后练习。在将书本上的内容转化为言语交际能力的过程中,语境的创设是很关键的。王希杰(1996)曾经提出过建议:“交际活动中的具体场景是多种多样的,不可重复的。修辞学不可能也不必要一一罗列,而应当建立场景类型,研究场景的类型同话语之间的关系,即不同的场景对话语有什么不同的要求。构成场景的主要因素是:时间、空间、交际双方的关系,交际的方式和态度等。场景得体性,也就是对交际的时间、空间、交际双方的关系、交际的方式和态度等方面的适应度。”这可以为语境教学内容的设置提供依据。

2.语体是在言语活动中形成的具有相对稳定的特点的言语类型,也是汉语教学过程中要关注的重要范畴之一。在中级汉语教学中,关于语体的内容主要是对书面语体与口语语体的区分,这种区别意识要贯彻于教学过程始终。明确词语到语篇的语体特点,不仅可以有针对性地理解和运用汉语,而且有助于扩大词汇量,构建络,丰富语料的积累。比如,在讲解生词尤其是在学习近义词时,要积极呈现词语的语体特点,使学生在增强语感的同时,掌握汉语的语体规则。总之,语境和语体是修辞教学的两大基础,二者互为补充,对汉语学习有重要的指导作用,体现了言语行为的实践性,在中级汉语综合课中加强语境和语体意识,是可以起到立竿见影的效果的。

(二)细化词语教学,从简单理解到辨用同义词,突出理解和表达的准确性

词语是语言的建筑材料。在话语组织过程中,选择什么词语直接关系到修辞的效果。在中级汉语综合课中,词语是教学的重点,而同义词及近义词的教学更是重中之重。初级阶段已经涉及近义词的简要理解,到了中级阶段对同义词的学习应该由辨析升级为辨用。汉语词语的准确应用,很大程度上体现在对同义词及近义词的把握上。《成功之路进步篇3》在练习中出现了选择近义词填空的内容,而《成功之路 提高篇》中的近义词内容更为详尽和突出,在课后练习中,有近义词的辨析讲解,也有完成句子的练习。中级阶段词语修辞教学,首先,要使学生明确词语运用的基本要求。其次,要给学生列举充足的对比运用的例句,使学生的感性认识与理性认识相结合,更好地掌握锤炼词语的方法。同义手段的选择与运用,不失为有效的练习。在使学生体会到汉语词语的丰富性的同时,可以提高他们的修辞能力。

(三)深化句式教学,从一般句式到特殊句式,侧重对语用效果的体验

此处的“句式”是一个具有较大弹性的概念。我们要从语法中的句式、句型,扩展到长短句、整散句、松紧句??通过分析句子所用不同句式的不同表达效果,引导学生积累对不同句式的感性认识,有意识地区分不同句式,为将来高级阶段运用多样的句式表达做好铺垫。

(四)重视语篇教学,从衔接手段到整体认知,培养学生的语篇意识

在初级阶段,学生对语篇概念的认识还比较模糊。到了中级阶段,教师应该适当讲解语篇知识,帮助学生站在更高的语篇层次上来理解文本。完整的教学过程应该是从整体到局部,再到整体。其中,语篇中的衔接手段要清晰地出现在教学内容中。比如要直接提示学生注意难易度相当的关联词语、词语的省略、替代、重复等标志性的手段,增强学生语言表达的连贯性和逻辑性,培养学生积极构建语篇的意识。

(五)规范语音教学,从四声语调到语音技巧,训练对汉语语音的敏感性

在中级阶段应该以语音的规范化为基本要求。正音仍然是语音教学的主要任务。要有针对性地指导学生掌握准确的声调和语调,在中级阶段尤其要重视消除学生的洋腔洋调。这样才能更好地培养学生的汉语语感,为进一步体味汉语的音乐性扫除障碍。第二,要将语音朗读材料由字词升级为句子、句段乃至语篇。在强调发音准确的基础上,加深对声调、多音、儿化、鼻音等基本语音知识以及对拟声、押韵、谐音、双声叠韵等语音修辞方式的初步了解。《成功之路提高篇》设计了朗读练习,从词语到句子,有助于学生练习发音并掌握停顿、语调等朗读技巧。由此可见,中级阶段的语音修辞教学也是不容忽视的。

(六)初始化辞格教学,从感性认识到理性掌握,兼顾效果和方法的互动性

辞格教学是修辞教学的重头戏。在初级阶段以消极修辞为主,强调汉语的规范性;到了中级阶段,就可以初步涉及积极修辞方式了。其中,分层次的辞格教学应该提到日程上来。为了使学生开始对辞格的概念及形式有最初的印象,教学中要有意识地展现辞格的基本形式,并引导学生感悟并对比用辞格和不用辞格的效果的不同。对辞格语用效果的理解和对辞格修辞技巧的运用是相辅相成的。重要的是要充分调动学生的积极性,教学内容要贴近生活,以实用性为原则,激发学生的学习兴趣。

(七)立足交际技能训练,从交际文化到观念文化,逐步构建汉

xx(20xx)提出:“目前,文化在对外汉语教材中穿插、融入的一般脉络是,按照汉语水平从初级、中级到高级的进展,课文相应地从会话到短文的转换,遵循由易而难的原则,呈现为:从与日常简单交流密不可分的交际文化,到包括离散的、个别的文化元素,及元素之间有所关联的知识文化,再到深层的体现价值判断、情感取向的观念文化。”

中级汉语课要以汉语技能的培养为基础,逐步增加文化元素。比如《成功之路·进步篇3》中,每个单元都有一个“知识小典”,给学生介绍明晰的文化小知识。一方面为学习课文补充内容、加深理解;另一方面开始树立学生的文化学习意识,增强其文化适应性。不脱离语言项目的训练渗透文化教学,将文化融汇于语言项目和言语材料中,立足于言语交际技能的培养和提升,这是非常必要的。

四、中级汉语综合课中的修辞教学困境

中级汉语综合课中的修辞教学有一个特点就是要保持“动态平衡”。因此,要真正具有可操作性、系统性、有效性很强的教学内容,中级汉语综合课中的修辞教学目前还面临着许多困境。

1.对修辞教学的宏观定位与对汉语教学的具体操作很难协调;

2.相关教材的语料文本很难做到对老师、学生都适合;

3.面对水平参差不齐的学生,很难科学合理地安排修辞教学的具体内容;

4.中级班的语篇修辞教学的瓶颈很难突破;

5.留学生对修辞学习有畏难情绪。

五、中级汉语综合课中的修辞教学策略

教学策略可以包括教学内容安排的序列,知识传授的方式,能力培养的手段,理论与实践结合的途径,乃至整个汉语修辞教学体系的完善。前面的教学内容的阐述本身就是教学策略的反映。针对上述教学困境,提出有针对性的教学策略和方法。

1.宏观上明确教学原则,将感性认识与汉语技能训练有机结合;微观上明确教学内容,以词语、句式的选择教学为主,辞格教学为辅。

2.在汉语教材中设计修辞教学的内容,要以修辞为纲,以综合性、常用性为原则,既要输入,也要输出。通过文本建构,包括图片的搜集和整合,形成语言网络。尤其要注重语境的模拟与构建。编写与运用教材要充分营造学习修辞所需要的“情景”,通过促进学生语境的习得,进一步实现汉语修辞的习得。

3.教学过程要以教材为基础,但也不要拘泥于教材的安排。可以根据学生的实际情况有所取舍,在中级水平上细分几个层次,需要掌握的教学内容的难度有所不同,相同内容也可对不同层次的学生有不同的要求,训练强度也可根据情况进行调整。修辞知识点循环复现,以达到最终的熟练掌握。

4.中级汉语修辞教学中的语篇修辞教学是一个难点。总体上,这一阶段应该使教学由学习修辞过渡到在修辞中学习。要时刻将留学生放在“言者”的位置上,也就是要充当会话参与者和文章的叙述者。在有限的课堂教学时间里,利用语篇将学生学到的汉语知识转化为修辞能力,形成修辞网络。具体方法有:找线索——分析文本信息呈现方式——通过图形掌握结构等。

5.在修辞学习中如何保持自信心,消除焦虑感,需要情感策略来支撑。首先,从感性入手,鼓励学生关注并收集生活中鲜活的修辞语例,可以激发学生的学习兴趣;第二,通过对母语和汉语修辞的比较,体悟汉语修辞的特点,也可以提高学生的学习积极性。

中级汉语综合课中的修辞教学要始终坚持培养学生汉语交际能力这个出发点,要充分认识并确立修辞教学在对外汉语教学中的地位。修辞教学有多方面的相关工作需要完成,比如制定新的教学大纲,编写相关教材,探索新的教学方法等。这些都将对完善对外汉语教学体系以及将对外汉语教学和研究提高到一个新的水平起到不容忽视的作用。

教学目标:

知识目标:认识标点符号的作用

能力目标:通过学习“趣味语文”感受标点符号的魅力

情感目标:感受祖国文化的博大精深

教学重点通过学习“趣味语文”感受标点符号的魅力

教学难点:感受标点符号的魅力

教学媒体:课件

教学过程与方法:

一、导入

同学们,老师在给你们批改

二、学习新知

1、请同学们自由读文中的故事。思考:慈禧太后为什么要杀书法家?书法家又怎样化险为夷的?

2、学生读后交流

书法家在给慈禧太后在扇面上题诗时忘记写“间”字,惹怒太后。书法家说他这是把王之涣的《凉州词》填成了词,当场断句。太后听后转怒为喜,连连称妙,得以化险为夷。

3、通过诗词比较,体会词的妙处,感受标点作用

(1)出示诗、词,齐读。

(2)体会王之涣的《凉州词》诗意、意境。

①指导学习诗题、字意(出示)

凉州词:为当时流行的一种曲子(《凉州词》)配的唱词。

黄河远上:远望黄河的源头。

孤城:孤零零的戍边的'城堡。指玉门关。

仞:古代的长度单位,一仞相当于七八尺。

羌笛:羌族的一种乐器。

杨柳:指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。

度:越过。

②理解诗意:澎湃的黄河远远望去好像奔流在白云之间,一座孤城矗立在高峻的山岭之间。羌笛何必要吹出折杨柳这哀怨的曲调?春风不愿度过玉门关。

③体会意境:诗人以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受,同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色。全诗悲壮苍凉,流落出一股慷慨之气,边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨,这种哀怨不消沉,而是壮烈广阔。

(3)体会书法家所填词的妙处。

出示词,词与原诗相比眼前景色、所听到的声音有变化吗?没有。有哪些景色?声音是什么?词中再次通过黄河远上、孤城、杨柳表达戍边将士的思乡之情与诗相同。但是通过“羌笛何须怨”中的“何须怨”劝慰将士不要哀怨,哀怨是没有用的。他的断句使比诗更含蓄、有深度。春风是吹不到玉门关的,哪有杨柳可折。书法家是妙用标点 化诗为词,展示了他的才华,佛爷转怒为喜,因而得以化险为夷。这就是标点的妙用,我们要重视标点的。板书:标点 妙用

4、学习诗词的简单知识。

通过学习让我们了解诗词的不同。我们来了解诗词的简单知识。出示:诗可以分为古体诗和格律诗。古体诗只要求大体押韵,句式可齐可不齐,句数不限。格律诗在句数、字数、声律等方面都有严格的规定,律诗八句,绝句四句。又根据每句字数的不同,分为五律、七律、五绝、七绝等。律诗的二、四、六、八句押韵,两联必须对仗。

词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁,是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体,又称“曲子词”“长短句”“诗余”等,盛行于宋代。特点是每首词有词牌。词牌与内容没有必然的联系,所以有些在词牌下另有标题或小序,表明主题或写作缘由。在音韵上,词和音乐密切结合。

师生朗读。

、通过故事,再次感受标点的魅力

1、教师提供故事:有一个老财主生性吝啬,聘请教书先生时,讲明膳食供给很微薄。当时,这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭,老财主根据自己主观愿望,写了一张没有加标点符号的合约。教书先生看后,欣然签字。哪知吃第一顿饭时,教书先生就大喊大叫:“怎么尽是素菜,没有荤菜?我们不是约定好了么?接着他按照自己的理解解释合约。弄得这个老财主哭笑不得,只好照合约上的办。合约是什么呢?出示:

无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜万不可少不得工钱

2、讨论:老财主、与教书先生怎样理解合约的,巧用标点表达出来。

学生同桌交流,出示:老财主(无鸡鸭亦可,无鱼肉亦可,青菜万不可少,不得工钱)。教书先生(无鸡,鸭亦可,无鱼,肉亦可;青菜万不可,少不得工钱)

同学们,教书先生用智慧恰当使用标点惩治了老财。板书:恰当

、进行操作练习,亲自感受标点符号的作用

1、同学们,你们搜集妙用标点句子了吗?生汇报,出示。

过路人等不得在此小便

人多病少财富

某家有黄花少女人才十分丑陋全无

酿酒缸缸好做醋坛坛酸

养猪大如山老鼠头头死

下雨天留客天留我不留

2、合作断句。

同桌试着巧用标点,表达不同意思。

3、展示汇报

用不同颜色笔加上标点,说说你要表达出什么?

、总结

同学们通过标点,你们认识到祖国文化的博大精深。小小标点符号,在语文的学习中有很重要的地位,标点一定要恰当运用。我们一定要重视标点。板书:重视

、拓展延伸

课下请同学们把唐代诗人杜牧的《清明》诗巧将标点变动,变成一首词或小剧本。(提示剧本有:时间、地点、场景、人物、情态、

清明[唐]杜牧

清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂。借问酒家何处有? 牧童遥指杏花村。

板书设计:

趣味语文

重视 恰当

蚂蚁

一位朋友向我讲述了在南美洲一片森林边缘发生的故事。那一天,由于游客的不慎,使临河的一片草丛起火了,顺着风势游走的火舌活象一挂红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。这时,明眼的巴西向导向我们叫道:“一群蚂蚁被火包围了!”我们顺着他指点的方向看去,可不是,被大火缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身于火海里了。”我心里惋惜地想着,可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,而是迅速聚拢,抱成一团,然后向河岸的方向滚去。蚁团在火舌舔动的草丛间越来越迅速地滚动着,不断发出外层蚂蚁被烘焦后身体爆裂的声响,但是蚂蚁团却不见缩小。显然,外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫,肝胆俱裂也不离开自己的岗位。一会儿,蚁团冲进了河流,随着向对岸滚动,河面上升腾起一小层薄薄的烟雾。

我听着这则蚁国发生的真实的.故事,像听着一曲最悲壮的生命之歌。小小的蚂蚁,其重不足百毫克,然而,在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前,竟然能如此沉着、坚定、团结一致,不惜牺牲自己,以求得种族的生存,其斗争的韧性,其脱险方式的机智,又是如此感人,怎能不发人深思,油然而生出敬慕的情感来?

蚂蚁阅读练习题:

1、第一段中说外层蚂蚁被烧焦后“蚁团却不见缩小”,请说说这是为什么?(2分)

2、“可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙”一句中,“区区”是什么意思?能否删去?为什么?(3分)

3、第一段和第二段的表达方式有什么不同?两段的主要内容各是什么?(4分)

4、读了上述文段,你觉得蚂蚁有哪几方面的精神值得我们学习?你从中得到什么启示?(4分)

蚂蚁阅读答案:

2、“区区”表示数量少或渺小的意思,不能删去,用在这里是为了跟下文写蚂蚁的伟大形成鲜明对比,突出中心。

3、第一段是记叙,记叙蚂蚁群为保护种族自救的故事;第二段是议论,赞扬蚂蚁的精神,揭示故事留给人们的启示。

4、值得我们学习的蚂蚁精神:沉着、坚定、团结一致,不惜牺牲自己,斗争的韧性,机警的脱险方式。启示我们:要有团结、奉献、不懈斗争的精神,遇事要多动脑筋。

【附】

1.抓关键词语

很多重点句的含义,往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子,是常用的可取的一种赏析句子的方法。

2.抓修辞手法

修辞手法的运用,能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种(即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问),它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。

3.抓句式特点

常见的句式特点有:长短句结合、句子对仗工整、双重否定句.排比句、反问句、倒装句等。

4.抓表现手法

表现手法是作家在创作中为塑造艺术形象,表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段,如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。

5.抓结构作用

一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。

6.抓思想内容

准确把握内容及思想情感每个句子本身都可提炼出一定的内容,也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中,内容及思想情感是必不可少的一部分。