秋末的黄昏来得总是很快，还没等山野上被日光蒸发起的水气消散.太阳就落进了西山。于是，山谷中的岚风带着浓重的凉意，驱赶着白色的雾气，向山下游荡;而山峰的阴影，更快地倒压在村庄上，阴影越来越浓，渐渐和夜色混为一体，但不久，又被月亮烛成银灰色了。
皎洁的月光装饰了春天的夜空，也装饰了大地。夜空像无边无际的`透明的大海，安静、广阔、而又神秘。繁密的星，如同海水里漾起的小火花，闪闪烁烁的，跳动着细小的光点。田野、村庄、树木，在幽静的睡眠里，披着银色的薄纱。山，隐隐约约，像云，又像海上的岛屿，仿佛为了召唤夜航的船只，不时地闪亮起一点两点嫣红的火光。
叠词是以词的形状来判断有两个要素，那么，带有叠词的词语有哪些?
有叠词的词语篇一：
区区小事 恰恰相反 强强联手 依依惜别 念念有词 振振有词 郁郁寡欢 沾沾自喜
面面相觑 闷闷不乐 面面俱到 滔滔不绝 落落大方 心心相印 娓娓动听 息息相关
步步为营 彬彬有礼 勃勃生机 格格不入 比比皆是 滚滚而来 耿耿于怀 官官相护
含情脉脉 文质彬彬 罪行累累 困难重重 大腹便便 忧心忡忡 逃之夭夭 神采奕奕
有条有理 惟妙惟肖 亦步亦趋 再接再厉 土里土气 知己知彼 真刀真枪 整日整夜
载歌载舞 疑神疑鬼 怨天怨地 自暴自弃 无影无踪 自言自语 自私自利 自生自灭
我行我素 善始善终 稳扎稳打 有头有尾 若明若暗 有滋有味 有始有终 有勇有谋
常来常往 不慌不忙 不闻不问 从重从快 不管不顾 大风大浪 从难从严 大包大揽
此情此景 不上不下 诚心诚意 多姿多彩 不痛不痒 风言风语 多灾多难 非亲非故
吞吞吐吐 堂堂正正 头头脑脑 拖拖拉拉 坛坛罐罐 熙熙攘攘 完完全全 稳稳当当
难分难解 或明或暗 民风民俗 如火如荼 活灵活现 若即若离 如醉如痴 入情入理
人山人海 没头没脑 人来人往 所作所为 满打满算 徒子徒孙 同工同酬 同心同德
摇摇晃晃 形形色色 严严实实 隐隐约约 嘻嘻哈哈 扎扎实实 郁郁葱葱 原原本本
不亢不卑 百战百胜 不骄不躁 潮涨潮落 挨家挨户 称王称霸 炒买炒卖 彻头彻尾
泛泛而谈 鼎鼎大名 咄咄逼人 岌岌可危 喋喋不休 侃侃而谈 津津乐道 津津有味
前前后后 普普通通 千千万万 勤勤恳恳 破破烂烂 认认真真 清清白白 清清楚楚
半工半读 孜孜不倦 百发百中 不明不白 蒸蒸日上 不三不四 不偏不倚 不屈不挠
平平常常 蓬蓬勃勃 平平安安 平平淡淡 男男女女 婆婆妈妈 平平静静 平平稳稳
多才多艺 诚惶诚恐 大是大非 互利互惠 成名成家 昏头昏脑 互谅互让 绘声绘色
祖祖辈辈 支支吾吾 仔仔细细 楚楚动人 整整齐齐 代代相传 蠢蠢欲动 绰绰有余
可歌可泣 合情合理 戒骄戒躁 难解难分 古色古香 偏听偏信 难舍难分 能屈能伸
环环紧扣 赫赫有名 花花世界 历历在目 哈哈大笑 寥寥无几 恋恋不舍 寥寥数语
兴致勃勃 自觉自愿 生气勃勃 大名鼎鼎 自高自大 人心惶惶 想入非非 忠心耿耿
缝缝补补 地地道道 疯疯癫癫 服服帖帖 大大咧咧 含含糊糊 高高兴兴 鬼鬼祟祟
简简单单 昏昏沉沉 家家户户 磕磕碰碰 浩浩荡荡 快快乐乐 口口声声 哭哭啼啼
自卖自夸 愈演愈烈 自给自足 雄心勃勃 又红又专 死气沉沉 野心勃勃 白发苍苍
缩手缩脚 群策群力 时隐时现 无法无天 平起平坐 无忧无虑 无声无息 无缘无故
世世代代 时时刻刻 实实在在 松松垮垮 时时处处 踏踏实实 松松散散 随随便便
了了草草 老老实实 冷冷清清 零零碎碎 拉拉扯扯 明明白白 慢慢腾腾 忙忙碌碌
糊里糊涂 大起大落 忽高忽低 苦思苦想 大轰大嗡 利国利民 冷言冷语 离心离德
信誓旦旦 作威作福 来去匆匆 热气腾腾 自作自受 气势汹汹 杀气腾腾 千里迢迢
顾虑重重 衣冠楚楚 小心翼翼 天网恢恢 怒气冲冲 喜气洋洋 人才济济 气息奄奄
循循善诱 星星之火 熊熊大火 暴饮暴食 欣欣向荣 不卑不亢 本乡本土 不折不扣
牢牢把握 苦苦求索 夸夸其谈 默默奉献 苦苦哀求 念念不忘 默默无闻 默默无语
有叠词的词语篇二：
不痛不痒 既不是痛，也不是痒。原形容说不出的一种难受。现多比喻不触及实质，不切中要害，不解决问题。
不吐不茹 形容人正直不阿，不欺软怕硬。
贩夫贩妇 旧称小商小贩。
非驴非马 不是驴也不是马。比喻不伦不类，什么也不象。
非亲非故 故：老友。不是亲属，也不是熟人。表示彼此没有什么关系。
匪石匪席 不是石，不是席。意为石可转而心不可转，席可卷而心不可卷。比喻意志坚定，永不变心。
匪夷匪惠 夷：殷末周初的`伯夷;惠：春秋时鲁国的柳下惠。既不是伯夷，又不是柳下惠;不具备这两位贤人的品德。形容..
吠形吠声 比喻跟在别人后面盲目附和。
吠影吠声 比喻跟在别人后面盲目附和。
风言风语 没有根据的、不怀好意的、带有讥讽的话。另指私下议论暗中传说。
改步改玉 步：古代祭祀时祭者与尸相距的步数，以地位排列。改变步数，改换玉饰。指死者身份改变，安葬礼数也应变更。
敢怒敢言 敢于愤怒，又敢于说出来。
敢作敢当 敢：有胆量。敢于放手行事，敢于承担责任。
公才公望 才：才识;望：名望。才识名望可称公辅的地位。
公事公办 公事按公事的原则办，不讲私人情面。
公说公有理，婆说婆有理 比喻双方争执，各说自己有理。
古色古香 形容器物书画等富有古雅的色彩和情调。
怪模怪样 形态奇怪。
鬼头鬼脑 形容行为举止诡秘，不光明正大。
如手如足 手足：比喻兄弟。比喻兄弟的感情。
如兄如弟 情如兄弟。比喻彼此感情好，关系密切。
如埙如箎 埙：古时用土制成的乐器;箎：古时用竹管制成的乐器。象埙、箎的乐音一般和谐。比喻兄弟和睦。
如醉如痴 形容神态失常，失去自制。
入情入理 入：合乎。合乎常情和道理。
若存若亡 有时记在心里，有时则忘记掉。用以形容若有若无，难以捉摸。
若即若离 若：好象;即：接近。好象接近，又好象不接近。形容对人保持一定距离。
若明若暗 好象明亮，又好象昏暗。比喻对情况的了解或对问题的认识不清楚。
若隐若现 隐隐约约，看不清楚。
撒娇撒痴 撒：尽量使出来或施展出来;娇：娇气;痴：憨痴。形容仗着受人宠爱，故意做作。
篇一：《匆匆》
学习目标
1、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备
1、搜集朱自清简介及朱自清作品。
2、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、《匆匆》flsh字幕朗读作品，课文重点句子的课件。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、名言欣赏，激趣引入
指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）
二、读通课文，整体感知
1、课件：播放《匆匆》朗读作品，学生们欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？
2、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺、
3、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。
4、自学生们字新词，检查学生们对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
5、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。
6、练习把课文读熟，指名读给大家听。
7、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？
（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）
三、自主感悟，初步理解。
1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。
2、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。
3、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。
4、组长记录小组内解决不了的问题。
第二课时
一、问题引入，整体理解
1、一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）
思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。
2、各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
结合学生们提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：
◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”
1、说感受，从这些句子中读出了什么？
2、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
（重点引导学生们读好几个问句）
3、师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。
4、有感情齐读本段。
◇出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
1、读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？
2、“溜”字你体会到什么？
3、作者把什么比作“针尖上一滴水”？
4、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。
◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”
1、读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
2、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
3、有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
4、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在 时候，时光又 溜走了。）
◇出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”
1、指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。
2、写话练习：
在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。
过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。
3、这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。
◇师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！
三、读书体会，感悟写法
1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）
2、有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。
四、拓宽学习，加深感受
1、推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
2、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
（选自保尔柯察金《钢铁是怎样炼成的》）
五、课外作业，内化感受
写一篇
篇二：《匆匆》教案
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
一、通读全文，整体感知
1、谈话激情，导入课文
2、通读课文，整体感知
首先让学生们自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要
（“通读全文，整体感知”，引导学生们进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生们的读书情况，既达到了整体感知的'目的，又有的放矢地激发了学生们深层次赏读课文的兴趣。）
二、品读、赏析、读中悟情
1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生们读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。
（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）
教师从以下几方面引导：
（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生们模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生们注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生们去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？
（4）引导学生们重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生们知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生们体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。
（5）注重引导学生们在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。
（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生们感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）
三、诵读、积累
1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。
2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。
3、交流
（1）、指名有感情地朗读；
（2）、背一背你喜欢的句子。
4、配乐轻声齐读
教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
（这一板块的设计，目的在于帮助学生们积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生们选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）
四、延读，从课文内容想开去
这一环节可安排在课堂内外两部分。
课内：学生们学完课文后，可引导学生们结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。
课外：
（1）引导学生们走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生们感受作家语言文字的优美，提高写作能力。
（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。
（3）召开读书报告会。
（教材是学生们学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生们获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生们从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生们的阅读量，扩大知识面，提高学生们学习
