扩句与缩句刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的意思更具体形象。本文推荐的是小升初
一、局部扩句法：即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部分是“小明”，先补充：“小明”是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的.同学小明”。后面部分可补充“在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”
二、整体扩句法：就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。”可按“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。
扩句时要根据表达需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。在完成扩句作业或试题时，如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩句，如没作规定的，可进行整体扩句。扩句后别忘了加标点。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步认识诗与词两种不同的表达方式并背诵、默写本课诗词。
2.学会本课生字，能借助注释理解诗词的意思。
3.感受诗词中的意境，体会作者的感情，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点
通过有感情地朗读，体会诗词的意思，感受诗词中描绘的意境。
教学准备
搜集有关辛弃疾、杨万里的资料。
教学时间
1～2课时。
教学过程
《西江月·夜行黄沙道中》
一、交流课前资料，区别诗词异同
1.简介作者及黄沙岭。同学互相补充。
2.讨论题意及表达方式。
(1)今天我们要学的诗词，他们的作者所处的朝代都在宋代。一首是词，一首是诗。什么是词?(它是诗的别体，最初是配乐唱的，有长短句之分，词牌是词的调子的名称。)西江月是词牌，夜行黄沙道中是词题。
(2)你从课题上了解到什么?(夜，点明时间;行，点明事情;黄沙，点明地点。)
(3)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)
二、初读课文，疏通字词
1.要求轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查自读情况。
(1)指名读课文，正音。
(2)练读。
(3)指名读，师生评述是否正确、流利。
重点指导朗读：七八个星|天外，两三点雨|山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。(“见”同“现”，抓住“见”相机理解“茅店”“社林”“溪桥”从而感知词句意思，还可引导按我们现在的说话顺序来读。)
三、再读课文，理解句意
1.再读读课文，感受夜的美妙，夜行的惊喜。你们会越来越喜欢这首词，会用诗人般的眼光感受到这夜晚的美妙，而且也会用诗一样的语言描绘这夜行的乐趣。
2.学生学习，师了解情况。
3.交流学习情况。
(1)交流学习上阙。
师：你最喜欢哪句词?根据学生发言介绍。
①指导朗读，体会这夜晚的静、奇、美。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳;半夜了，清风吹拂，传来声声蝉鸣。
②指名感悟。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”创设情景体会喜悦。“蛙声”是怎样的?作者通过嗅觉、听觉来加以描写。
师：好一支欢快的丰收交响曲，好一个热烈的丰收庆祝会，此时，它们在说着什么?闻着沁人心脾的`稻花香，听着此起彼伏的蛙鸣，你的心情怎样?
指导朗读该句。
③小结，过渡到下阕。皎皎明月，徐徐清风，鹊飞枝摇，蝉叫声声，稻花飘香，蛙声一片……这个夜晚真美妙呀，我们都沉醉在其中了。(齐读上阕)
(2)交流学习下阙。
①指导欣赏，体会意境。
不知不觉，看到了——“七八个星天外，两三点雨山前。”(遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭下起了阵雨。)
伴随着两三点雨滴，可能还会出现——(耀眼的闪电，隐隐的雷声)引导学生读出这样的意境。
②指导朗读，了解心境。
此时，他迫切需要的是——能躲雨的地方。
理解“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”中表现出的惊喜。
四、总结全文
1.小结：读到这里，你感觉这个夜晚是——生机勃勃、丰收在望。
这次夜行充满了——喜悦、乐趣、惊喜。
2.齐读这首词。
3.用自己喜欢的方式再读这首诗，并试着背诵。
《晓出净慈寺送林子方》
一、揭示题目，复习学习方法
1.以往学习古诗采用的是哪种学习方法?(学生回顾：采用的是三步学习法——一知诗句，二抓字义，三入诗境。)
2.继续采用这种学习方法来学习古诗。
本诗的作者是南宋诗人杨万里。(板书作者名)简介作者。
二、初读古诗，理解诗句大意
1.初读。
(1)读准字音，读顺句子。(指名朗读，指导正音：“净”“竟”“映”这三个字都是后鼻音;“寺”是平舌音)
(2)指名再读。读出诗的韵味，注意断句。(指导学生自读自悟，怎样断句好。)
2.理解诗句意思。
(1)读了诗句，你仿佛看到了什么?(指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。)
(2)你还有什么不懂的地方?(重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语)
(3)现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗?先和同桌练一练。再指名说。
三、联系实际，展开想象
1.联系生活中的荷花，回忆诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处?请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。
2.让学生静静地听范读，静静地想象。
3.你看到当时的景象了吗?说一说，给你印象最深的是什么?(引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。“无穷碧”：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得充满生机。“别样红”指在朝阳的照耀下，荷花格外红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。)
4.小结：这“无穷的碧”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
5.让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。
6.配乐诗朗诵，指导熟读背诵。
四、课外拓展
在不同的诗人笔下，夏季的景象有着不同的特色，关于夏季的诗句，你还知道哪些?(课后题)
老师也给同学们推荐几句：
1.日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。(范成大)
2.纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。(陆游)
3.残暑蝉催尽，新秋雁带来。(白居易)
选择你喜欢的背一背。
五、归纳总结
学了诗词两首，本课的词与诗在内容和形式上有什么异同呢?(都是写夏季的自然风光，不同点在于一首是词的形式，一首是诗的形式。)
第三层(最后两句)揭示热爱自然，向往田园的原因：久在樊笼中
《饮酒》
全诗10句，共分两层
①-④句：第一层，写作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以，觉得所在地方也偏僻幽静了。
⑤一⑩句：第二层，说明美丽自然的景物欣赏，能获得无限意趣。
【疑难问题分
1.从这两首诗中可以看出陶渊明
答：从这两首诗看，陶渊明的诗歌最明显的艺术风格就是平淡自然。这是和他的诗歌内容以及表现上的特点分不开的。他的诗歌主要描写平淡的田园风光，农村的日常生活，表达处于这种生活中的恬静的心境。在《归园田居》中，诗人笔下的田园是“方宅十余亩，草屋八九间。
2.《归园田居》和《饮酒》在写作方法上有何不同?
答：首先，在选取角度上，《归园田居》着重描绘客观环境，借客观来表现主观;而《饮酒》则着重写诗人对客观环境的主观感受。其次，在表现手法上，《归园田居》主要用反衬、对比的方法，显得质朴而坦露;而《饮酒》多用比兴之法，显得婉曲含蓄。
3.陶渊明《365-427)
东晋诗人。字元亮，一说名潜，字渊明，私谥靖节，浔阳柴桑(今江西九江西南)人。《晋书》、《宋书》都说他是西晋大司马陶侃的曾孙，后人亦有疑其说者。他的祖父和父亲做过太守、县令一类的官。他出生时家境已中落，早年怀抱普济苍生的壮志，曾任江州祭酒。因无法忍受仕途的污浊，辞官回家。后迫于生计，又出任镇军参军、建威参军，转为彭泽令。在彭泽八十多日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带拜见。他叹道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰!”即日解除印绶去职，赋《归去来兮》。从此躬耕隐居，不复出仕。晋安帝义熙末年征为著作
4.中国古代诗歌的发展脉络
诗歌是中国
中的“国风”和以《
随着楚辞逐渐向接近于散文的赋体演变，另一种诗体——乐府，带着民产文学特有的刚健清新的风格步入了汉魏六朝诗坛。乐府民歌无论是长篇还是短篇，都“感于哀乐，缘事而发”(班固《汉书·艺文志》)。强烈的现实感，是它们的一个重要标志。这种现实主义精神直接影响了尔后诗人创作的“乐府古题”，以及唐代的“新乐府运动”。在汉魏六朝乐府民歌中产生了像《陌上桑》、《孔雀东南飞》和《木兰辞》等中国古代长篇叙事诗中的瑰宝，给“诗歌大国”增添了异彩。在乐府诗的发展过程中，五言、七言的句式日渐引人注目。到了汉末佚名诗人作的《
经过了齐梁间以沈约为代表的“永明体”诗歌在声律方面的充分准备，到唐代，近体诗确立了，诗歌进入了鼎盛时期，这是中国诗歌的一个黄金时代。在这个时期中，古体诗与近体诗全面发展，出现了
中国的诗歌同音乐有着非常密切的联系，二者关系的发展变化经历了从“以乐从诗”、“采诗入乐”和“依声填词”三个阶段。“依声填词”是诗与乐各自经过长期的发展演变，在新的历史条件下，重新进行的一种更为高级的形态的结合。后来的词和散曲都是沿着“依声填词”的途径发展过来的。
综上所述：春秋战国时期是我国诗歌的源头，代表作是《诗经》、《离骚》，分别开创了我国诗歌现实主义和浪漫主义的传统。两汉魏晋南北朝时期是诗歌的发展期，此时的代表作是《孔雀东南飞》、《木兰辞》。唐朝是我国诗歌的
5.我国诗歌的分类
我国的诗歌根据创作时间的不同，以1919年“五四”运动为界，在此之前的称为古典诗歌，它包括诗、词、曲三种;在此之后的称为现代诗歌，它包括新诗和现代旧体诗。诗又可以根据创作时的时间和格律将诗分为古体诗和近体诗。古体诗又称为古诗、古风，指的是唐朝以前出现的诗歌和唐朝以后出现的非格律体诗歌，比如新乐府诗。近体诗又叫格律诗，指的是唐朝出现的讲究平仄、对仗、押韵的，字数、句式固定的一种诗体;从句数上可分为律诗(八句)，绝句(四句)，排律(八句以上)，从字数上分，可分为五言(每句五个字)和七言(每句七个字)。词是从唐朝开始形成，盛行于宋朝的一种诗歌形式，它按照一定的词牌填写，字数、句数、押韵的韵脚都有自己的固定形式，它又叫诗余、长短句。词按照字数的多少分为小令(58字以内)，中调(59～90字)，长调(91字以上)。曲是配乐演唱的一种诗歌形式，又叫词余，盛行于元朝。它可以分为散曲和剧曲(戏剧中的唱词)。新诗是“五四”运动之后始创和发展起来的新诗体，它形式自由，押韵比较宽松，所以又称自由诗。现代旧体诗指的是现代人写的遵守格律诗规则的
