典故出处
《庄子·达生》：“昭昭乎若揭日月而行也。”
近义词
彰明较著、众目昭彰
反义词
真伪莫辨
英文翻译
as clear as if it were exposed to view
成语资料
成语解释：昭然：明显、显著的`样子;揭：原意为高举，现也指揭开。形容真相全部暴露，一切都明明白白。
成语举例：承电示撤消军院，爱国之忱，昭然若揭。(蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第七七回)
常用程度：常用
感情色彩：贬义词
语法用法：作谓语、定语;含贬义
成语结构：偏正式
产生年代：古代
成语正音：昭，不能读作“zhào”。
成语辨形：昭，不能写作“招”。
造句
1、承电示撤消军院，爱国之忱，昭然若揭。
2、对于此案，他所持的态度已昭然若揭，我们得设法拉拢更多的赞成票。
3、他最近对你的态度突然变得很慇懃，巴结你的心态昭然若揭。
4、日本侵华的野心。昭然若揭。
5、纵观中国历史，文明发达之迹，昭然若揭。
6、美国三番五次的派飞机来中国边界骚扰，其遏制中国的野心昭然若揭。
小学五年级英语教学设计1
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了A部分的单词和句型“There is…之后进行教学的。通过学习新词，感知句子There are… 本课时容量大，但难度不大，并受到学生的喜爱、
学情分析
学生基础差底子薄
教学目标
1、能够听、说、读、写单词bridge， house， road， building， tree、2、能够听、说、认读单词city， village
3、能够运用句型There are / is … in the city / village、描述城市、乡村的景物。
教学重点和难点
教学重点
1、掌握Let’s learn中的七个有关自然景物的单词bridge， house， road， building， tree， village， city ，其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。
2、在情景中理解单词的同时掌握句型There is / are… ，能恰当地用此句型简单描述城市和村庄的景物There are … in the city / village、 ，结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教室、校园等，从而进一步运用句型。
教学难点
1、如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。
2、名词复数的运用和读音，要求老师在正确示范的基础上带领学生。
小学五年级英语教学设计2
教学内容：PartA Let s learn
教学目标：
1、能够听说读写单词first （1st）， second （2nd）， third （3rd）， fourth（4th）， fifth（5th）
2、能够运用所学单词和句型When is？Its on询问某个节日或活动的日期。
3、能够完成Ask and answer部分活动并创编新对话。
4、能在老师的引导下正确运用in和on、
重点 ： 能够听说读写单词： first（1st）， second （2nd）， third （3rd）， fourth（4th）， fifth（5th）
难点： 能够运用所学单词和句型： When is ？ Its on询问某个节日或活动的日期
教学过程
一、Warm—up
1、播放Let’s sing：When is your birthday？
2、Free talk
3、 Play a game
4、揭题
激趣引入，活跃 气氛，调动孩子的积极性与参与意识。
二、Presentation
l、 出示情境图，引出新授单词first，带入句中操练
2、新授second、 由试卷引出maths test、引导学生回答： When is the maths test？ It’S on April second、 （教 读，带句读）
3、由数学考试引出
4、新授fourth。 并引导th的发音。
5、看图片，新授fifth。教学fifth并让学生注意th的发音。
6、思想教育：
7、听录音跟读。
8、写单词。
设计意图：
1、创设情境授新知，有效的引导培养孩子的英语学习兴趣。
2、操练方式多元化，突出语言运用能力
三、Practice
1、Point the ordinal number、
2、基数配对。男女分读基、序词。
3、Pair work
4、Group work、 （出示宁江小学校历，引导学生小组内完成小短文）
设计意图： 在活动中巩固新知，让孩子体验成功的乐趣。）
四、Homework
1、听录音跟读Let s learn部分单词的句子。
2、同桌之间运用 “When is？It s on ”询问并回答某个节日或活动的日期。
小学五年级英语教学设计3
一、 教材内容
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第五册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本册教材分为六个单元，两个复习单元。
本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
二、教材分析
本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。
三、五年级学生情况分析
五年级的孩子在心理和生理方面都有了根本性的发展，他们看待问题有了独到的见解、具备初步独立思维的能力、逐步形成自己的价值观和社会观。他们经过两年英语的学习，具备良好的英语学习习惯；他们学习了有关衣物、国籍、交通工具、颜色、家庭成员、时间、运动等一系列的主题活动，在听、说、读、写等方面也有一定的提高。尽管这个年级的孩子有了一定的英语基础，但是五年级的学生在以下几个方面是需要我们特别关注的：
1、读写能力比较薄弱
在我们一直倡导的听说为先，读写跟后的教学思路下面，我们的学生在听说的能力上是有很大的进步，可是现在我们又面临着一个十分的严峻的问题就是孩子的读写能力十分薄弱。现在五年级的学生在英语的阅读和阅读理解能力方面还比较薄弱，语感较差，因而也导致学生害怕写，不敢动笔，即使动了也是错误百出，笑话百出，如语法错误、语序倒乱，尤其是出现非常多的中国式的英语表达。
2、学习比较被动
目前绝大部分的学生对英语的学习表现较为被动，他们只是对课堂的游戏非常感兴趣，但课后作业局限于老师布置的笔头作业。对于常规的听课文录音带，朗读课文就不会引起他们的重视，甚至不当是作业，更别说主动去多渠道地学习英语了。
但是我们应该自信的是在这个年龄阶段的孩子求知欲特别强，所以我们教学设计应该是以儿童的知识结构和其心理发展状况为依据，制定合理的教学方案。
四、教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。
五、提高教学质量措施：
融会话教学与情景表演之中
1、 巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
2、 利用读写课等时间对学生进行单词书写的.指导。
3、 注意词汇的呈现方式。
六、教学注意点：
1、本册教材最大的改动就是在每单元教学内容的前面增加了“ Let’s start” 内容， 我们把 它称为“脑风暴” 的内容， 在教学上的主要功能是引导学生就与话题相关的问题联系生活实际展开讨论 ， 既可以引入词汇， 也可以引入句型。 每一个 Let s start 部分都设计有供师生展开讨论的问题， 教师可以引导 学生使用学过的单词和句型展开讨论， 在与学生的交流中自然引入新的单词和句型。本册教材另一个改动就是 Let’s talk 部分中 又增加了一个新板块 Let s try ，通过听音、 看图、 理解关键词 等， 帮助学生巩固单词和感知新句型， 也就是先从听觉上感知新语言。
2、从这一册开始，四会词的量加大，每个单元在14个以上，加强词汇的检查落实很重要。
3、从第2单元开始，出现了大量的词组，如果单词不过关，词组也很难过关，应多进行词组英汉互译的练习。
4、Part A和Part B都有let’s talk的小对话，要
5、阅读理解在本册出现，阅读理解的含义是在阅读的基础上理解课文，能回答文段后的小题。能听、说、读、写黄体字的句子，但不能面面俱到，也不要做过多的语法讲解。
6、语音教学不能忽略，这些拼读规则，能更好地服务于我们的教学。因此，我们要把语音教学渗透于每节课的课前五分钟。
小学五年级英语教学设计4
教材分析
教学重点： Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，并能在情景中自然的加以运用。
教学难点：是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
学情分析
这是本单元第一节课，学生对本节课的内容比较陌生，但学生在四年级学过floor， bedroom， water这几个单词，可以在热身以后通过复习这几个单词引入新词组。在练习词组时采用多种方式方法以提高学生学习兴趣。
教学目标
一、能力目标：
能够运用有关词组询问、回答有关家务劳动的内容。
二、知识目标：
1、 能够听、说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful！ I can sweep the floor、”
2、 能够听、说、读、写动词词组cook the meals， water the flowers， sweep the floor， clean the bedroom。
3、 能够听懂、说唱歌谣“Dog， dog， what can you do？ ”，并初步熟悉句型：What can you do？ I can…
4、 能掌握会干某事的表达法。
三、情感目标：
培养学生热爱劳动的好习惯和团结友爱、乐于助人的良好品质。
教学重点和难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
教学过程
1．Warm－up（热身）
（l）Let’s chant
① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。
② 反复听2—3遍后，可带领学生小声重复。
③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom， Tom， what can you do？可提问3—4人。
（2）口语练习谁的本领大：
① 男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。
② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。
2．Presentation（新课呈现）
（l）Start
① 教师出示图片请同学们观看，Oh， so many animals！ What can they do？
② 角色扮演：教师提问，Bird， bird， what can you do？请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。
（2）Let’s learn
① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’s Lucy、This is her room、 She’s helpful！ Are you helpful？ What can you do？
② 然后播放课件或动画，带领全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注意语音语调。
③ 让学生在练习本上写一写单词和词组。
3．Let’s play （趣味操练）
（1）Let’s play （猜一猜）
① 教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。
② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right！ I can…哪组用的时间最快、说的最准确，就可加一分。教师可对优胜组进行奖励。
（2）Let’s play （接龙游戏）
① 将学生分成5组，每组发一个单词，如：clean， cook， floor， flower， empty，也可以用图片代替。
② 请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。如：I—I can—I can water—I can water the—I can water the flowers、说的又快又正确小组，教师可予以奖励。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）练一练
① 让学生做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
② 让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的家长。
小学五年级英语教学设计5
第一课时
教学重点：
1、Let’s learn局部的单词：flying， walking， running， jumping， swimming、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。
2、听、说、读、写单词：flying， walking， running， jumping， swimming。
教学难点：
1、walk， run， jump， swim的末尾字母与ing连读的发音。
2、running和swimming的单词拼写。
教学准备：
教学过程中所需的图片（let’s start）、录音（let’s learn， Let’s chant）、课件、动画素材。本课时的五张单词图片和卡片。
教学过程：
一、 Warm—up
活动一：唱一唱
教师播放三年级上册第四单元A局部Let’s do的录音。
教师适时出示各种动物的词卡，同学边说边做相应的动作。
教师播放三年级上册第四单元B局部Let’s do 的录音，方法同上。
活动二：做一做教学参考时间：2—3分钟
（1） 教师将jump， walk， fly三个词写在黑板上，然后手指相应的单词发指令，如：jump like a rabbit、 Walk like an elephant、 Fly like a bird、同学边跟读边做相应的动作。
（2） 教师继续发指令，同学做动作，适时提问：What are you doing？，引导同学回答：I’m （jumping） （like a rabbit）、。教师在黑板上的jump后面加上ing，出现新词：jumping。同法引入walking和flying。
二、Presentation
活动三：学一学教学
教师出示Let’s learn局部的教学课件，提问：What animals can you see in the picture？让同学回答。
教师指着大象说：Look at the elephant！ It’s walking！ The elephant is walking、
教师让同学重复句子。
分别指着一只鸟和小兔子，让同学模仿句子说出：Look at the bird！ It’s flying！ The bird is flying、 Look at the rabbit！ It’s jumping！ The rabbit is jumping、
让同学看图回答：Why is the rabbit jumping？ What animal is after the rabbit？引导同学回答：A tiger、 教师再问：What is the tiger doing？ 引导同学回答：It’s running、 The tiger is running、
教师板书：running。
教师指着正在水里游的鱼，问：What is the fish doing？引导同学回答：It’s
swimming、
教师板书：swimming、
教师播放课件中的对话，让同学重复句子。
让同学看板书，读出单词。
教师手指running， 问：How many “n” s are there in this word？引导同学回答。
用同样的方法提示同学swimming中的字母m也要双写。
让同学拼读单词。running， r—u—n—n—i—n—g， running
活动四：说歌谣
教师出示图片，让同学听Let’s chant局部录音2—3遍，以小组为单位将图片
按听到的顺序摆好。
教师让同学通过图片理解单词leaping， fighting， biting， climbing， snoring的中
文意思。教师给同学解释never boring的中文意思。
听录音，跟说歌谣并扮演。
活动五：编歌谣
（1）教师出示Let’s start局部的图片，让同学看图说句子：Look at…！ It’s…
The … is…
（2）让同学两人一组，根据Let’s chant局部，自编歌谣。
（3）把自编的歌谣说给大家听。
三、Let’s play
活动六：玩一玩
（1）教师请一名男生和女生上台，女生做一个动作，其他同学根据动作猜动物的名称，如：It’s a rabbit、动物名称猜对后，男生做一个动作，其他同学根据动作说一个句子，如：The rabbit is jumping、
除了Let’s learn局部的五种动物外，教师还可以让同学扮演其他的动物和相
关动作。
（2）同桌或四人一组做此游戏。
活动七：猜一猜
（1）教师准备一些动物玩具，让同学摸一摸、猜一猜动物的名称。
（2）教师可以问：What’s this？ What is it dong？也可以用布将玩具盖住，让
同学猜一猜。
四、Consolidation and extension
活动八：练一练
（1）活动手册A 1Listen and number、先让同学看图说一说他们所看到的小动物以和小动物们正在做的事情。然后听录音按听到的顺序标号。
（2）活动手册A 2 Listen again and write、让同学再听一遍录音，在横线上添上所缺的单词。然后让同学读一读这段话。
活动九：小结
本课我们学习了如何表达动物们正在做什么：The… is…、；还学习了五个带有ing形式的动词：flying， swimming， walking， running， jumping，教师提醒同学注意swimming和running的拼写。
五、板书
Unit 5 Look at the monkeys
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六、教学后记：
本课主要学习了Let’s learn局部的单词：flying， walking， running， jumping， swimming、并能在情景中使用对话中的句子，还能恰当的替换句中的单词。
第二课时
教学重点：
1、学习询问她//它在做什么和回答：What is she/he/it doing？ She /he /It is…
2、了解字母a和字母组合ar，sm， sl的发音规律。
教学难点：
1、句型：What is she/he /it doing？ She/he/it is…
2、能够在实际情景中正确运用所学对话。
教学准备：
教师准备录音带和教学课件。
教师准备有关动物和动作的单词卡片。
教师准备Pronunciation局部的挂图。
教学过程：
一、Warm—up
活动一：唱一唱
（1）教师放第四单元C局部的歌曲What are you doing？的录音，同学一起进行扮演唱。
（2）教师放A局部的歌谣的录音，同学听录音，边做边有节奏地说唱。
活动二：做一做
（1）教师出示A局部Let’s learn的图片，让同学扮演图中的小动物，分小组扮演对话。
（2）让同学进行展示。Look at、、！ It’s …！ The … is…、
二、Presentation
活动三：试一试
（1）教师出示A Let’s learn局部的单词卡，让同学拼读单词，并用动作表示出中文意思。
（2）让同学看书，听录音完成Listen and match 。
（3）教师核对答案。
（4）让同学模仿录音，做问答练习。
活动四：情景对话
（1）教师出示图片：在一个大森林里，一头大象在前面走，后面跟着一头小象在跑。教师让同学观看，提问：What do you see in the forest？ 引导同学回答：I see two elephant、
（2）教师指着大象说：This is the mother elephant、提问：What is she doing？引导同学回答；She’s walking、教师再指着小象提问：What about the baby elephant？ What is it doing？引导同学回答：It’s running、
（3）点击课件中的播放按钮，让同学听一听Chen Jie和Amy的对话。
（4）让同学分别扮演Chen Jie和Amy做对话练习。
活动五：说一说
（1）让同学看本单元的主情景图5秒钟后合上课本，然后教师提问：What can you see？ How many … can you see？ 同学抢答。同学再次翻开主情景图，教师问：Can you see the rabbit/tortoise？ What is it doing？引导同学回答It’s running/rolling、
（2）教师指着图中的袋鼠，让同学做问答。在同学做完后，教师说：This is Mr、 Kangaroo、 We can ask： What is he doing？引导同学回答出：He’s jumping、
活动六：读一读
（1）教师出示单词卡vase，通过更换字母或添加字母分别成为单词 class， glass， pass， ， 让同学朗读单词。
（2）指导同学归纳a的发音规律。
（3）教师板书句子A glass of ants are inside my pants、，让同学朗读。
（4）用类似的方法教学ar， sm， sl的发音规律。
（5）教师出示Pronunciation局部的挂图，让同学听录音跟读单词和句子。三、Let’s play
活动七：组拼句子
（1）让同学两人一组。准备好两套单词卡片。一套是动物名称卡片，一套是Let’s learn局部的单词卡片。两名同学各自从两套卡片中任意抽取一张，并一齐出示卡片，看谁先说出句子：The … is…。
假如句子中的动物能做该动作，则可保存两张卡片，假如句子中的动物不能做该动作，如：The duck is flying、则要指出：Sorry， ducks can’t fly、然后把卡片放回原处继续游戏。
小学五年级英语教学设计6
教学目标与要求
1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young， old ， funny， kind；strict
2、能掌握句型：who’s your…？ what’s he /she like？ 并能在具体的语境中运用；
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
教学重点
let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong， young， funny， kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。
教学难点
如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
教学准备
1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、准备录音机及录音带。
教学方法
小组合作法、情景教学法
1、warm－up（热身）
（l） 播放let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“i have a new friend、 he’s tall、 he’s strong，
too、”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
t：hello， everyone！ welcome back to school！ nice to see you！
ss： nice to meet you！
（3） 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：
t：hi，everyone！nice to see you again．what grade are you in now？
ss：we’re in grade 5．
t：do you like your new english books（new classroom， new teacher）？
ss：yes！
t： what are we going to talk about in unit 1？guess！what’s the topic of unit 1？
2、 presentation（新课呈现）
（l）出示let’s start部分图片，介绍说： rabbit has many new teachers in her school、
do you have new teachers？ 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：“今天我们将学习怎样描述新教师。sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？
（2）出示let’s learn部分的图片，向学生介绍说： they are sarah’s teachers、
describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 let’s learn配图中的哪一位： mr hu is the art teacher、 what’s he like？he’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是sarah的新教师。再引导学生利用 let’s learn部分所提供的替换句型，描述sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（5）试着写单词。
范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
3、let’s play （趣味操练）
（1）let’s find out （找一找）
指导学生用所学新词和句型描述let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： my new chinese teacher is tall and strong、 who is he？ 让其他学生选出正确的图片。
（2）let’s sing （唱一唱）
放歌曲“my new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。
4、consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元 a let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
（3）让学生参照 let’s find out部分设计一些谜语让大家猜一猜。可以参考以下语言： she is tall． she’s beautiful． she’s very young． we all like her． who’s she？
（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
标新立异：独创新意，理论和别人不一样。通常指提出新的主张、见解或创造出新奇的样式。也指为了显示自己，故意显出自己的与众不同或者用往常不同的表达方式来吸引人。是贬义词。
【字词解释】
标：提出，写明;异：不同的，特别的。提出新奇的主张，表示与众不同。
【成语解释】
独创新意，理论与众不同。后指提出新奇的主张显示与众不同。也指敢于打破陈规陋习，解放思想，进行革新创造。
褒义时指的是很有创新，创意得到认可，脱俗出众。贬义时指的是故意做出与众不同，而这种创新却没有被认可时呈现贬义。
【近义词】独树一帜、另起炉灶、别出心裁、标新取异、独出心裁、独具匠心、革故鼎新、领异标新、独辟蹊径、标新领异
【反义词】因循守旧、抱残守缺、人云亦云、墨守成规、固步自封、胶柱鼓瑟
【语法结构】联合式
【成语用法】作主语、谓语、定语;形容故意以与众不同显示自己
【成语谜面】创造发明
【成语举例】其中典礼集会之词，标新立异固不可，机械陈腐亦不可。(朱自清《钟明〈呕心苦唇录〉序》)
【英文翻译】
1、make oneself conspicuous(偏向引人注目的含义)
2、do something unconventional or unorthodox(偏向独创一格的'含义)
出处记载
《庄子·逍遥》篇，旧是难处，诸名贤所可钻味，而不能拔理于郭、向之外①。支道林在白马寺中，将冯太常共语，因及《逍遥》②。支卓然标新理于二家之表，立异义于众贤之外，皆是诸名贤寻味之所不得。后遂用支理。
【注释】
①逍遥：《逍遥游》，是《庄子》中的第一篇，论述了万物要无所依靠。才能逍遏自得的思想。可：一本作“共”。拔：突出;超出。郭、向：郭象、向秀，两家都是注释《庄子》的，参见本篇第17则。
②将：和。冯大常：冯怀，字祖思，任太常(主管祭把、礼乐的)、护军“将军。
【背景】
支道林，名遁，是东晋时的佛教学者，本姓关，陈留(今河南开封南)人。他常喜欢谈玄理，对《庄子》很有研究。
《庄子》是战国时期庄周所著的一部哲学著作。晋代的向季曾为《庄子》作注，没有完成就死了，郭象继续他的工作，完成了注释，后来人们都引用郭象和向秀所作的注。
《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，也是一个难点。当时许多著名的学者深入钻研体味这篇文章的道理，都没有能够超出郭象、向秀的见解。[4] 支道林结合王弼思想与佛教思想，在旧义的基础上针对郭象义提出的不一样的见解。
【译文】
《庄子·逍遥游》一篇，历来是个难点，名流们全部可以钻研、玩味，可是对它的义理的阐述却不能超出郭象和向秀。有一次，支道林在白马寺里，和太常冯怀一起谈论，便谈到《逍遥游》。支道林在郭、向两家的见解之外，卓越地揭示出新颖的义理，在众名流之外提出了特异的见解，这都是诸名流探求、玩味中没能得到的。后来解释《逍遥游》便采用支道林阐明的义理。
这则故事中的“标新”和“立异”，组成了成语“标新立异”。
