一、关键词语突破法。即分析句子中重要词语（关键词）的含义。一般来说，命题者出题的“重要句子”多为揭示文章主旨、体现作者行文思路、传达作者思想情感、蕴涵丰富意味的语句。而认真研读这些语句，这些句子中都有凸显含意的一个或几个关键性词语。抓住了关键词语，就等于拿到了开启整个句子含意之门的钥匙。只要把句中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。如：分析“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者”这一句所蕴含的深意。只要抓住句中的“真的猛士” “惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”这些关键词，理解它们的意思，“真的猛士”指那些为革命不惜牺牲的真正的革命战士;“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动的北洋军阀政府残酷镇压爱国学生运动的黑暗现实。这句话所包含的深意基本也就明晰了，即真正的革命战士，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到无比哀痛，他们为了改变这黑暗的现实，勇往直前、奋不顾身。理解以上这个句子的含义，我们只要先对句子中的关键词进行突破，然后从整体上把这句话的意思用平实、通俗的语言表述出来，就得出了考查所要给出的答案。
二、感情色彩剖析法。即分析句子和句中关键词语的感情色彩，由此判断作者的观点态度和爱憎、好恶等等。如：解读“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”这句话所蕴含的丰富的含义。我们只要扣住第一句中的“这”指代“三个女子的从容”;第二句中的“这几缕血痕”指的是“三一八”大屠杀。“文明”“伟绩”“武功”都运用了反语的手法，具有强烈的讽刺意味，就能准确理解这句话就是在赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的伟大精神，揭露杀人者的罪恶行径，表达了作者万分悲愤的心情。准确把握句中关键词的感情色彩，是正确分析句子含义的前提。否则，就会犯“是非不分”“南辕北辙”的错误。
三、 修辞手法还原法。即分析还原句子所使用的修辞手法，弄清作者表达的真实意图，进而破解作者写作一些警策句子的真正含义之所在。还原修辞句的本义，揭示句子的比喻义、引申义、双关义等等。如：解读“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块。但请愿是不在其中的，更何况是徒手”这个句子。我们只要对句子所使用的比喻修辞进行还原，弄清楚“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争，作者用煤的'形成是由大量木材烘烤转化而来比喻牺牲巨大才换来社会的一点进步，而请愿又如何能轻易推动历史的进步呢？可见作者对学生徒手请愿这种斗争方式是持否定态度的。这里采用“木材形成煤的过程”生动形象地突出了“惨烈的流血斗争只能换来社会的一点点进步”这样一种深刻的历史感悟。
四、结合语境分析法。即结合全文（或上下文）内容分析句子所蕴含的深刻含义。结合全文语境，可以帮助我们整体把握句子所表达作者思想感情，对揭示全文主旨的作用。如：如何理解杨绛《老王》文末的“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。这句话所饱含的丰富的意蕴？首先这句话出现在文章的结尾，具有收束全篇、卒章显志的作用。这句话既交代了作者写作本文的目的，同时，也可以把它看作是本文的“文眼”。“幸运者”是杨绛的自称;“不幸者”指“老王”;“愧怍”是惭愧的意思。作者回想起来为什么感到惭愧？可谓是“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。作者在和老王相识相处的过程中，其实并没有真正读懂老王、理解老王和尊重老王，作者对老王的关爱似乎只是一种对弱者的同情，与老王对作者付出的爱，是不能等同的，是不平等的，所以，作者为此深深感受到“愧怍”。
五、句子结构分析法。即通过分析句子的结构，抓住主干去除其枝叶，让句子的主要意思凸显出来。这种方法主要针对结构复杂而含义（信息）较难理解（提取）的句子。如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，这样就可以把握句子的基本意思。如：“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等;所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家制度、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。”理解上面这个句子的含义，我们可以用简缩的方法，去枝叶，找主干。经过分析，找到了这个句子的主干：“马克思发现了人类历史的发展规律”。其余都是依附于这个主干的枝叶，起修饰、限制和说明作用的。找到了这个主干，再来分析这一段（即这个复杂长句）在全文的地位和作用。全文的中心是赞颂马克思一生的丰功伟绩，文中具体论述了马克思理论上的伟大贡献和实践上的光辉业绩。理论上写了三个方面的“发现”，而这一长句则是理论上的第一个重大发现――发现了人类历史的发展规律。这样，抓住了这一长句的主干，就理清了全文中心论点与分论点，分论点与分论点之间的逻辑联系，进而认识马克思伟大的历史功绩。
六、所处位置定位法。即通过分析句子在文中所处的位置，或者顺藤摸瓜，或者追根溯源挖掘出句子所饱含的丰富意蕴。有时候，理解重要句子的含意，还常常需要根据这个句子在文中所处的位置进行推断。如果这个句子出现在文章或一段话的开头，是全段或全篇的统领句，那么理解这个句子的句意时，则要从后面的语段中进行内容层次的梳理;如果出现在段落与段落之间是前后过渡的语句，则要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵;如果出现在文末或者段末则是总结句，此时就需上溯，寻找相关信息，确定答案要点。如：谈谈“我以为中国历史上最激励人心的工程不是长城，而是都江堰。”这句话的理解（余秋雨《都江堰》）。由于这是文章的第一段，所以除了对这句话的内容进行解释外，还需要结合全文的内容进行概括，同时还要对其结构作用进行说明：开篇点题，领起下文 。
以上六种方法，只是笔者突破“理解体会重要语句所蕴含的丰富含义”所经常使用的一些方法。六种方法，是彼此独立的，又是相互联系的，针对具体的问题，常常又是多种方法交错使用，相互补充，相互印证。教学有法而无定法。具体问题应当具体对待，融会贯通方为得法。
[教学目标]
1、掌握句子的组合要求和组合方式，明确使用语句衔接连贯在交际中的积极意义。
2、引导学生在阅读中通过理解句间关系准确领会句群所表达的意思，在写作中通过合理安排句群准确地传达自己的思想感情。
3、训练学生的读写说能力。
[教学重难点]
目标2
[教学要点]
1、明理：句群；句群的组合要求；句群的组合方式；组合句子的注意事项。
2、修改病例。
3、阅读句段，正确理解句群意义。
4、写句群，做到衔接连贯。
5、交流、发表、评价
[教学时数]
一课时
[教学过程]
一、引入课题
我们知道，阅读和写作是我们语文学习的重要内容。而在阅读中有一个重要的阅读原则——“整体把握”原则，在写作中也有一个最基本要求，即围绕一个中心行文。这原则或要求是由句子在使用中的组合的要求决定的，也就是说，句子的组合要做到围绕某个中心意思前后衔接连贯。
（板书课题：句子的衔接连贯）
这节课我们以读本第三册P325的《句子的衔接连贯》一文为依托，学习如何准确地理解句群和合理地组织句子，以提高我们的阅读、写作水平。
二、掌握相关知识
1、快速阅读第一段，掌握什么是句群及句群的组合要求。
（阅读技巧点拨：抓关键词，把握主要信息。）
提问后明确：
句群——也称语段或句组，是为表达某个中心意思而前后衔接连贯地组合在一起能表示一定的逻辑事理关系的若干个句子。
（说明：融入句式的变换“短句化长”的考察。）
①表达一个中心意思
句群的组合要求②前后衔接连贯（板书）
③能表示一定的逻辑事理关系
2、快速阅读第二、三段，掌握句群的组合方式。
（阅读技巧点拨：跳过例子，注意提示语“……有两种方式……一种是……另一种方式……”）
提问后明确：
①按句间的意义关系直接组合
句群的组合方式（板书）
②借助关联词语组合（单个用于后续句中）
3、阅读例（1）和例（2），体会句群的两种组合方式；教师略作解释。
4、教师明确句群间的逻辑事理关系类似于复句间的关系，着重解释与复句讲法不一样的“申说关系”。（引导学生结合例（8）和例（11）的第一、二段的关系理解。）
5、明确组合句群时的注意事项，结合病例（12）和（13）领会病因。
三、修改习作病例
让学生修改学生作文中出现的一个病例，并说说修改理由：
从这里我们可以得到教训：坏人的手段变化多端，我们不要再次受骗，应认清坏人的本质。这样我们就不会在受骗。
学生修改，教师提问后明确：
此句群组合不够合理，且重复罗嗦。可修改为
从这里我们可以得到教训：坏人的手段变化多端，我们应认清坏人的本质，以免再次受骗。
四、句段阅读训练
阅读下面文段，正确理解句群间的关系和它们所表达的意思：
作为一种文艺样式，散文的物质手段只有一个，就是语言。①它既不如诗歌有声韵格律，更比不上戏曲有音乐、舞台和演员。②因此，散文可谓最单纯的语言艺术。③作家用语言进行艺术创作，读者从弄懂字句开始接触作品，而最后要归结到欣赏它的语言艺术。④（见读本P311）
提问后明确：
根据句群间的关系①|||②||③|④（第一层并列，第二层因果，第三层申说）可把握此段大意——
散文是单纯的语言艺术，散文的创作和欣赏都要借助语言。
五、句段写作训练
散发练习资料，强调按要求在10分钟内完成。
附练习：
句子的衔接连贯练习
1、在下面一段文字的划线处补写一个恰当的句子，使它前后完整连贯。
回顾人类的历史，。创建古埃及文明、古巴比伦文明、古希伯莱文明及其他的'古代文明的，正是人类自身；埋葬上述文明的，也正是人类自身。
贫苦和磨难是人们不愿接受的，但又注定是有些人无法逃避的。它是残酷的——令有些人一蹶不振，消沉堕落；它是。可见，贫困与磨难并不可怕，可怕的是人们精神上的贫困，意志的崩溃。
3、以下面给出的文字为开头，以“笼子”为中心，分别写几句话。
①让鸟不能高飞的是有形的笼子。
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________________________________________________________________________
②让人不能前进的是无形的笼子。
________________________________________________________________________
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六、就练习结果进行交流、发表、评价
七、总结本课内容
句子组合的衔接连贯是思维清晰性的体现。阅读中通过句间逻辑事理关系的把握，能够正确而快速地理解句意；写作中合理地安排句子，能使文章脉络清楚，语意贯通，充分而有效地表达自己的思想感情。
附：[设计说明]
1、本设计针对学生在阅读和作文中对句子理解、运用缺乏自觉意识的情况，充分利用语文读本这一有效资源，联系学生学习实际，以读写说一体化的形式，训练学生合理准确理解和运用句子的能力，从而达到科学有效地提高学生语言领悟和运用能力水平的目的。
2、以读本为依托进行教学，既能给学生学习带来新鲜感，增强语文学习的兴趣；又能突破课内教材的局限，拓宽学生的学习视野，满足学生的求知欲，适应了教育发展的需要。
3、以专题的教学形式开发利用类似于语文读本的教学资源，有利于促进学生主动地阅读语文读本和其他课外读物，有利于研究性学习的开展。
【能力要求】理解文中重要句子的含义，就是根据句子中的关键词语、句子的的结构、句子的语气语调、句子使用的修辞手法、句子运用的表达方式，等等，结合句子在文中所处的位置，联系上下文，对句子本身的含义，或句子的语境意义，或句子的隐含意义，作出恰当的解释。
【命题透视】理解文中重要句子的含义，是中考现代文阅读中常见的一种题型，重现率几乎为100％。理解文中重要句子的含义，是准确把握文意的前提，该考点在中考中常以简答题的形式出现，要求理解的句子主要包括以下几种：①表达作者观点态度或写作意图的句子；②文中起重要作用的中心句、总领句、总结句、脉络句、过渡句；③内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句；④结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句；⑤比较含蓄的有深层含意的语句；⑥文中反复出现的句子。常见题型有以下几种：①文中画线句子在文中的含义是什么？②揣摩下列各句，说说你对句子的理解。③文中画线句子在文章中起什么作用？④请指出画线句子运用了哪些修辞方法？请分析它们的表达作用。⑤下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。⑥从文中摘取一个你认为有格言警句作用的精美句子，说说你的理解。
【妙招巧解】
不同文体的文章，其重要句子的侧重点多有不同。例如，记叙文要求侧重理解文中交代要素的句子，叙述中穿插的精彩的议论、抒情的句子；议
关键词语很重要，理解句子离不了。如果句子是单句，分清主干和枝叶。
如果句子是复句，弄清层次和关系。句子若是总领句，须从下文去搜索。
句子若是总结句，答案须要往上溯。句子若是过渡句，须要关注上下文。
句子表达有特点，揣摩目的和效果。以上方法记住了，答题才能有依托。
根据这则顺口溜，我们答题时可运用以下四种方法：
1．从句子中的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义。
2．从分析句子的结构入手。如果是单句，哪是主干，哪是枝叶？如果是复句，有几个层次，相互之间的关系是什么？通过确认句子的结构，可以帮助我们掌握句子的含义。
3．从分析句子在文中的位置入手。理解重要句子的含义，常需要查看它在文中的位置。句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。如果是总领句，理解它必须从它的下文去搜索相关信息；如果是总结句，此时就须上溯，从上文寻找相关信息，确定答案要点；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵。
⒋从分析句子的表达特点入手。有些句子在表达上具有显著的特点，比如，有些句子打破常规，采用超常的组合方式；有些句子运用了一定的表现手法；有些句子运用了一定的修辞方法；┅┅对以上这样的句子，要从分析它们的表达特点入手，明确它们运用了怎样的手法或技巧，进而揣摩它们的表达目的或表达效果，这样，会对句子有较深刻的理解。
【中考真题】（09四川省凉山市）
菊有黄花
①一场秋雨，再紧着几场秋风，菊开了。
②菊在篱笆外开，这是最大众最经典的一种开法。历来入得诗的菊，都是以这般姿势开着的。一大丛一大丛的。
③倚着篱笆，是篱笆家养的女儿，娇俏的，又是淡定的，有过日子的逍遥。（）代陶渊明随口吟出那句“采菊东篱下”，几乎成了菊的名片。以至后来的人一看到篱笆，就想到菊。陶渊明大概做梦也没想到，他能被人千秋万代地记住，很大程度上，得益于他家篱笆外的那一丛菊。菊不朽，他不朽。
④我所熟悉的菊，却不在篱笆外，它在河畔、沟边、田埂旁。它有个算不得名字的名字：野菊花。像过去人家小脚的妻，没名没姓，只跟着丈夫，被人称作吴氏、张氏。天地洞开，广阔无边，野菊花们开得随意又随性。小朵的清秀不施粉黛，却色彩缤纷，红的黄的、白的紫的，万众一心、齐心合力地盛开着，仿佛是一群闹嚷嚷的小丫头，挤着挨着在看稀奇，小脸张开，兴奋着，欣喜着。
⑤乡人们见多了这样的.花，不以为意，他们在秋天的原野上收获、播种，埋下来年的期盼。菊花兀自开放、兀自欢笑。与乡人各不相扰。蓝天白云，天地绵亘。小孩子们却无法视而不见，他们都有颗菊花般的心，天真烂漫。他们与菊亲密，采了它，到处乱插。
⑥那时，家里土墙上贴着一张仕女图，有女子云鬓高耸，上面横七竖八插满菊，衣袂上亦沾着菊，极美。掐了一捧野菊花回家的姐姐，突发奇想帮我梳头，照着墙上仕女的样子。后来，我顶着满头的菊跑出去，惹得村人们围观。看，这丫头，这丫头，他们手指我的头，笑着，啧啧叹着。
⑦现在想想，那样放纵地挥霍美，也只在那样的年纪，最有资格。
⑧人家的屋檐下，也长菊。盛开时，一丛鹅黄．另一丛还是鹅黄。老人们心细，摘了它们晒干，做菊花枕。我家里曾有过一只这样的枕头，父亲枕着。父亲有偏头痛，枕了它能安睡。我在暗地里羡慕过，曾决心给自己也做一只那样的枕头。然而来年菊花开时，却贪玩，忘掉了这事。
⑨年少时，总是少有耐性的。于不知不觉中，遗失掉许多好光阴。
⑩周日逛衔，秋风已凉，街道上落满梧桐叶，路边却一片绚烂。是菊花，摆在那里卖。泥盆子装着，一只盆子里只开—两朵花，花开得肥肥的，一副丰衣足食的模样；颜色也多，姹紫嫣红，千娇百媚。我还是喜欢黄色的。《礼记》中有“季秋之月，菊有黄花”的记载，可见，菊花最地道的颜色还是黄色。
11我买了一盆，黄的花瓣，黄的蕊，极尽温暖，会焐暖一个秋天的记忆和寒冷。
（选自《读者》2009第5期，有删改）
⒈文中第④段划线的句子形象生动，富有表现力，请进行具体赏析。
⒉文章的结尾含义深刻，你是怎样理解的？请结合全文简答。
【口诀运用】
1．(1)可运用口诀中的“句子表达有特点，揣摩目的和效果。”第④段划线的句子运用了拟人、比喻的修辞手法。因此，本题可以从修辞的角度入手，指出划线的句子运用了什么修辞手法，进而揣摩它的表达目的或表达效果。
答案示例：作者运用拟人、比喻手法，生动形象地写出野菊花开放的姿态，表现它“随意又随性”，字里行间流露出作者对它的喜爱和赞美。
答案示例：形象写出了故乡在“我”心中的重要地位和“我”对故乡的崇敬之情。
2．可运用口诀中的“关键词语很重要，理解句子离不了。”对句子含义的领会，必须把句子放在文章具体语境中来辨析，不可孤立地去理解。分析时要抓住关键词“温暖”、“焐暖”、“记忆和寒冷”，把握其语境意义，然后联系文章的内容、背景，找到在文章中深一层的意思。
答案示例：最后—句点明并升华了文章的主旨，黄色的菊花勾起了作者对孩提时的美好回忆和对荚的追求，驱散了秋天的寒意，让心灵一片温暖，而对菊花的喜爱和赞美已不言而喻了。
