关于《太阳》句子分析
１、有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。
这里的传说，指的是“后羿射日”这个神话传说。课文以神话传说开头，一是为了吸引读者，二是针对这个传说，很自然地引入对太阳的有关知识的介绍，起到了一箭双雕的作用。
２、地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
这里共有三句话。第一句话是从正面说明太阳发挥的作用。太阳能给地球送来光明和温暖，是因为太阳具有发光发热的特点。第二句是从反面说明地球上需要阳光。地球上的“黑暗”、“寒冷”都与太阳的发光、发热有关，地球上的很多自然现象的形成离不开阳光，动物和植物的生长也离不开太阳，既然没有动植物，人也不能生存。第三句话既是对前两句的`总结，又是对全文的总结，再次强调了太阳对人类的巨大作用。
３、一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
这是全文的总结句。根据前面的内容，可以看出，我们吃的，穿的，用的以及我们赖以生存的环境都与太阳有密切的关系，所以没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
关于小兔找太阳的课文分析
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使幼儿获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进幼儿学习的所有行为和策略。在佳佳幼儿园有幸观摩了吴老师的《小兔找太阳》之后，我们都觉得这是一次非常有效地教学活动，不禁对吴老师产生了敬佩之情。我认为，在这次成功课例的背后，材料的巧妙设计与运用是促成有效教学的重要手段与策略之一。现就以吴老师《小兔找太阳》为课例，粗浅分析活动中如何巧用材料，最终达成教学的有效性。
一、材料新颖的呈现方式能引发幼儿的学习意向、兴趣。
材料：小兔的图片
出示步骤：小兔的耳朵和尾巴——小兔的背面——出示完整的小兔图片
吴老师在出示小兔的图片时，有一个层层递进的过程，先是局部出示，让幼儿根据特征进行猜测；再出示小兔的背面，引导幼儿通过自己的观察，了解背后和前面；最后出示完整的小兔的图片，验证幼儿的猜测，使幼儿体验到成功的快乐。教师运用简单的材料，通过猜测、不同的呈现方式等激发了幼儿的学习动机，使教学在幼儿“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二、材料的巧妙构思能推进幼儿的学习进程。
材料：信纸
观察线索，帮助寻找
线索一：打开信封取出信纸，上面画了一个圆。
教师提问：小兔子想找什么？你能告诉小兔子哪些东西是圆圆的？
线索二：翻开信纸第2页，上面画了又红又圆的东西。
教师提问：现在圆变得怎样啦？哪些东西是又圆又红的。
线索三：找红色的圆圆的在天上的东西。
教师提问：什么东西是红色的圆圆的在天上的？
线索四：找红色的圆圆的在天上的东西，而且会发光的。
教师提问：什么东西是红色的圆圆的在天上的东西，而且会发光的？
幼儿最终根据线索猜出“太阳”。
正在由于吴老师对信纸的巧妙构思，引导幼儿在活动中尝试根据相关的线索大胆的想象，层层递进，有效推进了幼儿的学习进程。
三、材料的精心预设能促使幼儿的主动学习。
材料：找寻步骤16格一览表
猜测——圆：幼儿根据找寻步骤16格一览表中16个圆的材料暗示，能激发幼儿积极动脑，大胆猜测，教师用添画的方式帮助幼儿将16个圆的内容全部说全。在材料的暗示下，幼儿回忆已有经验，联系生活，将生活中幼儿了解的关于圆的`事物自主的进行表达。
筛选（第一次）——又圆又红：幼儿根据线索主动地将第一次猜测的16个圆的事物进行筛选，他们自己会依据已有经验进行判断，符合的贴上红色的圆形即时贴，不符合的将其去掉，贴在黑板下方，用玻璃胶黏住。接着，第二、第三次的筛选也是如此。
在这一过程中，正是对材料精心地预设，促使幼儿主动学习、探索，在一次次比较中筛选出符合线索的物品，使幼儿的经验得到积累。
四、材料的适切运用能帮助幼儿的理解、记忆。
材料：红色即时贴
在第一次筛选时，吴老师用红色即时贴贴在圆上，表示这样事物有红又圆。在活动后，吴老师向我们分析为什么要用红色的即时贴，而不是卡纸、卡通版等材料呢？她是www.这样说的：“一是用红色即时贴是因为它很薄，即使覆盖在圆上，也能看清下面用简笔画画的内容代表的事物，帮助幼儿记忆的同时也是在帮助我自己记住；二是这种材料操作时更为方便、简单、直观。”正是即使贴的通透与薄的材料特性，很好的帮助幼儿记忆刚才记录的又圆又红的东西有哪些，为后面再一次的筛选提供了帮助和信息。可见，材料的适切运用多么重要。
五、材料的有序展示能给幼儿带来美的享受。
材料：透明玻璃胶
在吴老师的教学现场准备时，当我看到她用透明玻璃胶在黑板下方拉了两条长线时，我一直在琢磨着：这倒底用来干嘛的呢?观摩到后来，终于明白吴老师这样做的用意，原来是要展示那些被筛选掉的事物。在活动中，吴老师将这些被筛选掉的事物一一清晰地展示出来，不仅呈现了筛选的一个过程性的内容，而且帮助幼儿梳理的同时，也给予幼儿一种美的享受与熏陶。吴老师活动后还说：“这个透明玻璃胶要拉一条还是两条要看黑板的长短。”从这一句话中，可以看出吴老师对这一材料如何展示在背后的思考。
六、材料的科学运用能激发幼儿的后继学习。
材料：PPT的制作——乌龟、鹅、老人、小孩、被子等图片，最后出示太阳能的照片。
吴老师最后PPT的制作与呈现，让幼儿在观看图片的过程中感知人和动
物、植物都需要太阳，最后太阳能的图片使得幼儿关注自己周围的事物，并对
其感兴趣，引出新的经验和困惑，进一步激发了幼儿后继学习的兴趣。
综上所述，材料的巧妙运用与设计是促成有效教学的重要手段与策略之一，
但在“有效教学”的过程中除了材料，还有提问、情境、语言、回应等教学手段
都需要和学习内容、学习目标和幼儿学习的经验、学习特点、主动地学习状态相一致，因此，我们还需学习的东西很多，让我们共同努力，共同成长！
《小松鼠找花生果》课文分析
《小松鼠找花生果》这篇课文是一篇科普童话。
科普童话的教学要抓两点，即科学性和趣味性。既然是科普性的文章，必然向孩子们传递一些科学常识。本文通过小松鼠找花生的故事，告诉孩子们花生果是结在泥土里的这一科学常识。而这一常识非常明了地表达在文本中，孩子们一读就知道了，既然是一读就明了的，很显然就不必作为本课的主要内容来学习。可在拓展延伸时让孩子们通过文本的学习以及自己的生活常识，了解到还有不少植物的果实是结在泥土里的。
下面我们关注的就是文本通过童话的形式来显示这一科学常识，让这一科学常识在孩子眼里显得很有意思，即它的趣味性。怎么在教学中突出这种趣味性呢？
教学时可以紧抓小松鼠找花生果：由花生开花了（很美，吸引了小松鼠）想摘花生果过冬（高兴）每天看着，没有见到一个花生果（产生疑惑）花生果长在泥土里（明了）为线索，配以两幅图，让孩子们在熟读课文的.基础上想象这一过程中小松鼠的动作、表情、语言，引发孩子们丰富的想象，品味文本的趣味性。
教学时可从如下方面着手：
１．图文结合，美读课文，抓住关键词品味美。
第一自然段中绿油油、黄灿灿、真好看边读边让孩子们想象课文描绘的花生是什么样的？课件展示花生花的图片，图画与朗读结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。引发学生读课文：这么美的花生吸引了谁？它想做什么？又是怎么做的？
第三、四节里，从那以后、每天、直到、睁大眼睛、自言自语从这些词中，我们读到什么呢？引导孩子们细读品味，调动文本内容和学生经验之间的相似块，以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，让孩子们展开想象。使文中的语言变成小松鼠的动作、语言、神态，让孩子们真切地体会到小松鼠由高兴疑惑的感情变化。
２．图文结合，想象说话，拓展延伸。
教学是学生、教师、文本之间对话的过程。文本以生动形象、充满情趣的语言链接了学生的想象世界。而最后一幅图又自然地腾出文本的空白，给学生驰骋想象的天地。教学时，可让孩子们仔细观察插图，想象小松鼠听了蚯蚓的话后会怎样说，怎么做呢？让学生通过观察展开想象，表达感受。在语言实践中，品味科普童话的趣味性。教师可作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，让课堂教学焕发生命光彩。
关于课文《人生》的分析
整体把握
课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的'情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。
“高塔”等四种情景纯属虚拟，是为说理而设置的，也就是说课文寓深刻的道理于一系列形象之中，夹叙夹议，而不是空发议论，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。
难点讲解
《人生》以四个具体的意象为喻，把几个深刻的道理形象通俗地表现出来。
课文写了四个场面，三大人群，并突出了这几种人的一些特点和优秀品质，即“奋斗”和“劳作”。
作者只是举例性的作了简单的概述，这属于以小见大的写法，也就是通过个别展现一般。
