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我诞生于二十世纪
家族始终走在科技的前沿
血统时尚，气质典雅
时代的眉笔
总能在我的面孔上描画出
前进的黛妆
直言快语的我
时而是温文尔雅的情人
时而是返哺之恩的孝子
时而又是谎话连篇的骗子
情人，孝子，还是骗子？
只取决于智慧的你
千万别错怪和迁怒于性情耿直的我
在一支支羊胎素和强心针的注射下
我的.面孔更加迷人
心脏也异常强大
绚丽多彩的我开始缄口慎言
学会取悦邀宠
是我勾引了你的情人
是我占据了你的儿女
制造了新的人间悲剧
最不可思议的是
我已开始厌弃我那土里土气的名字
悲凉四句
请你别为我悲凉，
我有星光照耀，
活在黑暗之光。
请你别为我悲凉，
我有流水围绕，
活在光之深渊。
请你别为我悲凉，
我有月光普照，
活在梦中路上。
请你别为我悲凉，
我被黑暗降临，
永活暗中之乡。
命运的琴弦
一个人，两段弦
任命运泛起波澜
海角与天涯相伴
执子之手共赴婵娟
曲终人未散
话别亦温暖
你的昨天教由我保管
我的明天教由琴铺垫
当回忆把今昔充满
你的微笑你里可有我的一份祝愿
我心似茫然
根据同名小说《命运的琴弦》写
不能没有你
你是我夜夜呓语的主题
你是我日日轻弹的旋律
我的世界里不能没有你
你是我怡悦时垂下的泪滴
你是我忧伤中绽开的笑靥
我的生活里不能没有你
致雨薇
悄悄的
在你最美的年华里
带着一丝神秘
与你相逢在夏末
清新如这初秋的晨风
温柔的带走那些狂躁
欢喜着每一天
徜徉在有你的世界里
每一天都是快乐的
每一天都有意义
每一天都为你精彩
每一天都是专属你我的剧情
谢谢给予我你的芳香
我愿献给你我的心
而你比我更温柔
我答应
要捧住你的心
紧握你的手
拥抱你的身体
给你爱
给你尊重
给你喜悦
一时？一世？
你关注我一时
我关注你一世
诗歌：《天地人》
《天》
抬头望天天苍苍，
九重之天盖八方，
太阳高悬放光芒，
传播大地正能量，
雨雪飘飞大地淌，
万物滋润促成长。
《地》
远望大地地茫茫，
高山巍峨气阳刚，
江河咆哮地震荡，
草原丛林好风光，
广阔大地载万物，
春夏秋冬换新装。
《人》
条条河流奔大海，
人类繁衍世上来，
争权夺利换朝代，
胜者为王败者哀，
国泰民安粮财足，
平民百姓笑口开。
《天地人》
日月星辰放光彩，
地孕万物盛不败，
人类代代兴不衰，
惊叹巨光自天来，
更赞大地之情怀，
祝愿人类永和谐。
诗歌：《自古万物兴与亡》
小树地上初成长，
烈日雨打风雪狂，
岁月磨练树坚强，
十年成长为栋梁。
高贵生命来世上，
七八岁上读书郎，
寒窗苦读进考场，
考场过关度辉煌。
肯下苦功方中榜，
世上读书功名扬，
自古万物兴与亡，
梅花香自苦寒霜。
六月火热天，西府大地的农民正忙于收割麦子，丰收的喜悦在汗水间流淌，金色的收成堆积在每个农夫的微笑里。金黄的季节，西府诗人也陶醉在丰收的喜悦里，享受着自己刚刚成熟的果实——《西府诗选》就在这个六月顺利出版了。
西府多山，西府也多诗。民间诗、歌、词吟唱者众多。这本集子的出版，得到了西府多位诗歌名家和普通诗作者的支持和响应，共发来诗作三百余首，我们从中精选二百多首予以集结，形成了这个诗歌选本。在此，我们要特别感谢宝鸡作协副主席兼秘书长、著名诗人秦巴子老师，著名诗人、硕士、高级经济师杨广虎老师，古诗词家、工程师、一级注册建造师安永强老师，西安诗人申小山老师的具体支持和指导，他们给我们以信心和动力，使我们顺利完成了选本的编辑和出版。但由于我们水平所限，对诗作的选择很笼统，没有对诗作的风格、手法、流派进行细致的梳理，也没有作任何格式的限制，书中的错误和纰漏肯定不少，希望老师和诗友们提出意见和建议，以便今后改进。
由于时间和版面的限制，截稿后投来的作品未能入选，是我们的遗憾！但是我们相信在以后的日子里，我们可以在网络上多交流多联系，做网络诗友，共同推进西府诗歌的繁荣和发展。感谢做了具体工作的'几位编辑王亚军、方冲天、梁占龙、王惠玲、祁军平、李江涛等老师，他们在工作的空余时间，对所有来稿进行了认真的筛选和审核。特别是方冲天老师，做了大量的统稿、审稿工作，再一次表示衷心的感谢！
西府多诗，希望西府出现更多的好诗、更多的好诗人！
《古诗三首》教后记
从二年级上学期开始，我就利用每天下午课前十分钟预备时间开展起带领孩子们背诵古诗文的活动，迄今为止，他们不但早已把《课程标准》要求的八十首古诗背完，而且已经又背了很多首，现在正在背诵新教育实验《中华古诗文诵读本》，19、《古诗三首》（《独坐敬亭山》）教后记。所以，对这几首小诗他们并不陌生。关键是如何使他们真正地弄懂诗意、体会到作者所表达的思想感情，并适时拓展阅读，感受作者的写作风格。基于这样的认识，我对这三首古诗进行了这样的教学：
课前预习：1、回家查找这几首诗的诗意；2、搜集作者的有关资料，他是在怎样的情况下写这首诗的？3、了解诗人通过这首诗所表达的思想感情；4、搜集几篇有关他的诗作（体会作者的写作风格）
教学过程：
一、上课铃响后，我走进教室时，同学们已经在班长的带领下开始边用书打着节拍边陶醉在大声背诵这三首诗的气氛中。“独坐敬亭山......”看到这种现象，我二话没说，也边用手打着节拍，边和他们一起高声背诵起来。两、三遍过后，我将手高高举起，在空中做了个“T”，示意孩子们停下之后，用惊讶的语气对他们说：“你看你们又陶醉了。无论怎样，也得等我把话说完呀。”于是，我趁机给他们出示了自学步骤：以小组的形式，1、检查诗的朗读情况（主要针对学困生而言）；2、对照书上的重点词语，结合自己事先查到的诗意，讨论学习第一首古诗《独坐敬亭山》（要互相交流诗句和整首诗的意思）；3、理解诗意之后，继续读诗，讨论一下，这首诗表达了作者什么样的心情？你从哪些词中可以看出来？4、把自己看作诗人，试着用这样的'语气读出这首诗，小学三年级语文教案《19、《古诗三首》（《独坐敬亭山》）教后记》。
同学们根据我的要求，开始一步步地小组讨论着自学了（我边巡视边了解部分学困生的学习情况）。
二、汇报讨论交流：
1、小组展开朗读比赛，看哪个小组的同学读得感情最投入。
先后有四五个小组进行了朗读比赛。由于同学们热情很高。最后采取了让同学们自读的方式。
2、小组一块先说重点字的意思，再说诗意，看哪组同学积极踊跃？
李泽齐小组首先进行了表演，李成坤、毕凯鹏小组接着汇报。
3、指小组简介李白，说说作者是在怎样的情况下写这首诗的？
韩旭、于海洋小组对李白相继进行了简略介绍，并介绍了作者写诗的背景：这首诗是李白离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时写的。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。
4、小组比赛，说说这首诗表达了作者什么样的思想感情？你们是从哪些词语中看出来的（两组比赛）？
王政勋、刘原铭小组的同学对这首诗作者要表达的思想感情进行了说明：表现了诗人在现实生活中感到孤寂，在大自然的怀抱里得到安慰的心情。（从“尽”、“孤”、“独”、“闲”、“只有”等词可以看出。）
5、带着这种感情，想着诗人当时的心情，进行男女生朗读比赛，体会这种感情。
三、小组讨论：你还知道作者写的哪些诗？通过朗读交流之后，每人至少背诵一首（集体没有背过的），并想想作者诗的风格。多数同学都很快地又背了一首。
四、根据自己对古诗的理解，给古诗配上合适的画面，并在旁边题诗（课上未完，只好拓展到课下）。
五、开展诗配画的展示活动（张贴互相学习）。
《宿建德江》的教学与《独坐敬亭山》的教学方式基本相似。不同之处有三点：
1、导入方式不同。
上课铃响后，看到其他同学坐好了，只有刘洋还未进教室，我不仅问道：“刘洋这片孤云到哪儿闲游去了？”同学们听了，立刻七嘴八舌地议论起来。“你们想象的都很合理。咱们现在不等他了，还不知他什么时候能云游回来。下面我问问，第一首诗你们学得怎么样？”“都会了。”“吹牛吧？会默写吗？”“不吹牛，当然会！不信，我们就写写！”“写写就写写。你们现在开始默写吧。”同学们刚写了一、二句，刘洋就进来了。
2、对诗题进行了指导。
看到诗题有个“宿”字，怕同学们理解起来有一定的困难，指名同学对诗题进行了讲解。
3、交流讨论中，发现多数同学们对诗的最后一句“野旷天低树，江清月近人”理解的有偏颇。我重点对这句话进行了指导。
令人兴奋的是，孩子们不仅在交流的过程中谈到了与之风格相近的王维，还谈到了谢灵运。我感到非常高兴。至于，我为什么要采取让四人一组一起交流的方式，我想最大限度地给孩子提供课堂上发言的机会和培养他们的合作意识而已。
本星期的手抄报内容为古诗配画（非课本上学得诗）。
