各位老师、家长：
大家好！
我是咱们班×××的家长，在这里我首先代表我们全家，向各位老师表示感谢，正是你们的谆谆教导、精心培育，才使得刘译群在学习上、思想上和行为上有了很大的进步。同时，也借此机会和各位老师及各位家长交流一下教育子女的方法，下面我来谈几点自己的体会和认识：
1、用爱心、耐心和鼓励、表扬树立孩子的自信心。自信是每一个成功者共有的特征。自信是一个人无论是大人还是未成年人行动力和创造力的源泉。所以，家长要经常地通过观察，发现孩子身上的闪光点，不断地表扬、鼓励，增强孩子做任何事情的自信心，不断强化“我能行，我能做好，我能做得比别人好”的意识。这个过程不仅需要爱心，更需要耐心，切忌急于求成，狠铁不成钢的'心理，对孩子进行不断地批评、训斥，经常把他和别的孩子进行对比，甚至谩骂、体罚，这些都是摧毁孩子自尊心、自信心最可怕的毒药。
2、帮助孩子养成良好的思维习惯和行为习惯。思维引导行为，行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。良好的习惯会让孩子受益终生，成为孩子走向成才成功的强劲推动力。我认为习惯包括的内容很多，大致分为两类：思维习惯和行为习惯，由于小学生的心理成长有一个渐进的过程，没有必要进行系统的科学思维训练，只是在现实生活中在和孩子的交流中有意识引导一下就可以了，比如让孩子从多角度分析一下一些问题产生的原因，如何在与同学相处中看待别人的优缺点等，家长主要的精力和时间还是应该放在督促孩子良好行为习惯的养成上。行为习惯涵盖的内容也很多，如：作息规律性，个人卫生和公共卫生习惯，文明用语的习惯，饮食习惯比如多喝水、多吃水果蔬菜的习惯，良好的学习习惯，节约的习惯，科学的消费习惯如养成积累和有计划地花钱的习惯等等，习惯的养成不是一朝一夕的事，是一个不断重复、修正、强化的过程，一个不断克服错误和不良习惯的过程。这就需要家长不仅要让孩子认识到养成良好习惯的重要性，而且要从生活的点点滴滴、方方面面，时时提醒，时时督促。
3、捕捉生活中的各种机会和情境，对孩子进行教育。如果说父母是孩子的第一任老师，那么生活则是孩子的第一个大课堂。其实生活是一个生动有趣的大课堂，一个充满了真善美、假丑恶的大课堂。生活中时时处处都有用来教育孩子的素材和机会。比如，早上起床，我发现女儿养的蚕宝宝都结茧了，就抓住这个机会让她思考：看到蚕宝宝夜里不睡觉忙着结茧有什么体会？她马上想到了“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗句，想到了辛勤采蜜的蜜蜂，我借机给她讲了“凿壁偷光”的故事，让她明确了其中蕴含的道理。家长抓住生活中的这些机会和情境，不失时机地加以引导和教育，比起单纯地说教，更容易让孩子理解和接受，效果应该会更好。
4、用平和的心态、平等的观念，与孩子交朋友，经常进行沟通和交流。我们都爱自己的孩子，都有希望时时刻刻了解孩子的喜怒哀乐、所思所想，以便引导他们身心健康发展。而孩子们喜欢的是能和他们一起玩，一起笑，能同情他们，能和他们共情的好朋友式的爸爸妈妈，这样他们才能敞开心扉，把心里话告诉你。如果家长经常居高临下，满嘴大道理，动不动就大声训斥甚或责骂，这样做很有可能起不到应有的效果，还会让孩子提前关闭与家长交流的大门，意味着家长的正面教育再也不可能转化为孩子内在的思想意识和外在的行为。
好啦，以上几点是我个人在教育孩子方面的认识，也可以说是设想，因为我做为家长长在许多方面做得不是很好，不是很到位，不妥之处，请各位老师和家长批评指正。
谢谢大家！
经典的学术年会闭幕词1
各位代表，女士们、先生们：
历时一天半的“中外合作办学：规范办学、依法管理、可持续发展国际学术研讨会”就要结束了，但各位代表的精彩演讲和讨论将给我们留下永久和美好的记忆。我的话，谈不上是大会总结。理论研讨会不是工作会议，它只需要学术的自由争鸣，思想火花的相互碰撞，成果的交流与共享;它可以形成许多共识，但不一定得出什么结论。学术研究是无止境的，正如厦门大学校训所说，“自强不息，止于至善”。
一、中外合作办学理论研究的价值在于咨政育人、服务社会
德国诗人、哲学家歌德说过：“理论是灰色的，而生活之树是常青的”。曾经有一位美国学者说，教育研究“是不结果实的树”，意思和歌德的话差不多。他认为，每年有那么多教育研究的论文和专著出版，有什么用吗?它们只对作者自己晋升有用，或者只是满足了作者的自我成就感，而对教育实践没有起什么作用。
我的看法与上述学者完全不同。我认为，灰色的理论自有“灰色”的价值。中外合作办学理论研究，或迟或早，或多或少会对中外合作办学改革实践起推动作用。在中外合作办学研究领域，有的应用研究具有很明显的立竿见影的作用;而有些基础性学术研究，也可能直接或间接地影响中外合作办学的决策者或实际办学者，后者更可能是一个“润物细无声”的过程，一个春风化雨的渐进过程。
中外合作办学实践既需要阳春白雪，也需要下里巴人。我们的许多论文，可能偏向于机构与项目研究或经验总结，这些论文比较符合实际。“下里巴人”的社会价值不一定低于“阳春白雪”，它的价值在于针对机构或项目的实际问题，发表一己之见，或总结一点经验，供同行参考借鉴。我对博士生的要求是，撰写一篇1万字的论文，至少必须钻研50万字的文献，写5万字的文献综述。哪怕这个时候他写出来的东西还是低水平的，但是，只要他不抄袭，有一定新意，就应该肯定它的理论价值。至少，他看了50万字的材料。他今天的新意，明天就可能发展成推动中外合作办学实践的创新力量。这次会议我们特意挑选了一部分理论水平相对较高的博士生、硕士生的论文参会，就是出于这个考虑。研究生告诉我，他不敢在大会上“班门弄斧”，我告诉他们，你要弄斧就得到班门。
二、中外合作办学科学研究必将成为教育研究中最具活力的领域之一
当代中国，不仅是一个教育大国，也是一个新兴的教育研究大国。中外合作办学研究，作为教育研究的一个专门的研究领域，起步较晚。但是，就发展势头看，它必将在不远的将来成为中国教育科研中最具活力的领域之一。
举两个例子。据厦门大学-香港大学中外合作办学研究中心编辑的《中外合作办学月报》显示，最近一个时期以来，出版的中外合作办学著作、论文、专题研究报告呈不断上升的趋势，其中不乏一些具有真知灼见的理论观点。另一个例子是，在发布本次研讨会1号通知时，我们就把会议定位为注重理论性、学术性、国际化。在筹备过程中，我们发现，各方回应十分踊跃，到前天为止，我们还收到不少想来参加会议的咨询。本次会议共收到学术论文139篇，经过组委会评议，最后确定参会论文86篇。这个数据超出了我们的预期，这也证明中外合作办学研究的力量在不断壮大。
当前，中外合作办学研究得到一定程度的重视和响应，主要得益于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(xxx5-2020年)》对未来10年中外合作办学提出的总体规划和明确要求以及在教育国际化办学理念和发展战略上的突破。曾几何时，人们对中外合作办学还持观望、谨慎的态度，中外合作办学到底是大办好、小办好还是不办好?争论不休，莫衷一是。《教育规划纲要》颁布实施一周年以来，这种争论明显减少，人们更加关注的是：中外合作办学在未来10年怎么办?如何实现可持续发展?
一、中外合作办学科学研究的主要进展与发展趋势
截至xxx5年底，经审批机关批准依法设立的中外合作办学机构157个，经审批机关批准依法举办的中外合作办学项目1138个。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(xxx5-2020年)》(下简称《教育规划纲要》)第一次把教育国际化写进政府文件，实现了教育理念的重大突破;同时，《教育规划纲要》对中外合作办学未来10年的发展作了总体规划，提出了明确要求。在新的历史条件下，梳理近年来中外合作办学的主要进展，明确存在的主要问题，把握其未来发展趋势，对于促进中外合作办学研究质量和水平的提升，以理论创新服务于中外合作办学的可持续发展，具有重要的意义。
(一)中外合作办学科学研究的主要进展
近几年来，随着《中华人民共和国中外合作办学条例》及其实施办法等重要法规文件的颁布和实施，中外合作办学取得了显著的成绩，各项改革不断深化;与此相适应，中外合作办学研究也进入了一个稳步发展和提高的新阶段，在理论体系建设和应用性研究方面都取得了重要的进展。
主要进展有：
1.提出了中外合作办学理论体系建设和学科建设的问题，并进行了相应的研究。例如，强调论从史出，对中外合作办学发展历史，尤其是近10年的历史进行了不少研究;又如，提出了中外合作办学的基本规律及其应用的问题。中外合作办学规律问题是中外合作办学基本理论的核心问题，这个问题的研究和解决带有根本性的意义。笔者xxx5年5月27日应邀在河南省教育厅、亚太大学
联合会(xxx)主办的“中外合作办学教育发展国际论坛暨第十一届xxx学习与分享论坛”大会上发表的主旨演讲中提出，中外合作办学的基本规律有两条。一是中外合作办学必须适应和服务于国家改革和发展的大局。未来10年，国家改革和发展的大局是基本实现小康社会的目标。中外合作办学要实现可持续发展，就必须主动适应和服务于国家改革和发展的这个大局。二是中外合作办学必须适应和服务于学生的发展和成长。中外合作办学机构和项目必须根据国家改革和发展的大局及对自己的定位，提出明确的人才培养目标，合理引进、有效利用国外优质教育资源，包括课程体系、教材、教学理念、教学管理制度、考评方法、师资队伍等，把课程与教学改革作为核心来抓，通过不断改革，构建科学的人才培养模式，在实践中不断探索，借鉴跨国(境)教育构建质量保障体系的基本做法和经验，逐步建立和完善中外合作办学质量保障体系及其运行机制。第一条基本规律是就中外合作办学与国家的政治、经济和社会发展关系来说的，第二条基本规律是就中外合作办学的内部诸因素的关系而言的。中外合作办学要适应和服务于国家改革和发展的大局，必须通过适应和服务于学生的发展和成长来实现。可以说第一条规律必须通过第二条规律来实现。后来，笔者又在《》、《教育研究》、《高等教育中外合作办学》(专著)以及各种演讲进一步论述中外合作办学的这两条基本规律，得到广泛的认同和积极的反响。笔者在xxx1年2月25日的《》发表的理论文章提出建立中外合作教育学，也得到多方响应和支持。
2.引进优质教育资源研究方面。对国外优质教育资源的认识从简单的理解到实现多层面的深入探讨。实际上，国外优质教育资源是一个相对概念。第一，优质教育资源具有多样性与层次性;第二，优质教育资源具有实用性;第三，优质教育资源具有互补性，或者称“可匹配性”;第四，优质教育资源具有过程性。从具体引进环节的研究，到强调全过程的研究，并对如何合理引进与有效利用进行了不少研究，也取得了一些进展。
3.中外合作办学政策法律框架与管理体制研究方面。侧重于政府监管及机构项目内部治理结构的研究，取得了较多的成果;在质量保障体系及其运行机制构建方面，不少学者提出了可供参考的意见;近年来，对中外合作办学评估体系及认证体系的构建与运行也相继有论著问世。尤其可喜的是，一些博士生和硕士生的学位论文在这方面选题，在中外合作办学领域实现了科学研究与人才培养的结合。
4.中外合作办学人才培养模式方面。侧重于办学模式和教学模式的研究，在课程体系建设与教学改革、学生管理、师资培养等方面，取得了大批成果，尤其是一线的教师研究热情比较高，一些成果既有理论也有实际，颇具价值。值得强调的是，课程与教学是中外合作办学质量提升的核心。当前，有一些中外合作办学项目采用“双校园”办学模式开展教育教学活动。xxx5年2月，教育部在《关于当前中外合作办学若干问题的意见》中针对此类项目明确提出了4个“三分之一”的要求，即(在中国教育机构实施的教育教学活动中)引进的外方课程和专业核心课程应当分别占中外合作办学项目全部课程和专业核心课程的三分之一以上，外国教育机构教师担负的专业核心课程的门数和教学时数应当分别占中外合作办学项目全部专业核心课程门数和教学时数的三分之一以上。同时，要求中国教育机构对引进的外国教育机构的课程，特别是用以替代中国学历教育课程的课程认真进行评估。这个要求实质上就是对课程与教学的要求。是否必须坚持这4个“三分之一”?如何严格按照4个“三分之一”的要求对中外合作办学机构和项目进行评价，是理论研究的一个主要的着力点，取得了一些令人信服的结论。在战略模式方面，也出现了一些值得重视的研究，如“引进来”与“走出去”发展战略研究，高职中外合作办学发展战略研究，等等。
5.机构与项目实际办学经验的总结与理论提升。这方面成果的数量较多，体现了办学者的深入思考和对中外合作办学理论指导的重视。
6.跨国(境)教育及其对中外合作办学政策与实务影响的研究。如何对跨国教育的理论与实践进行比较研究为我所用的问题，已经引起了中外合作办学理论工作者的重视，也涌现了一批较高质量的成果。
(二)中外合作办学科学研究的发展趋势
1.存在的主要问题
从总体上看，当前中外合作办学理论研究滞后于实践的发展。
主要存在两个方面的问题：
(1)理论脱离实际。理论空洞，书卷味太重。
(2)实际脱离理论。陈述事实，就事论事，发表局部经验或个人感想，以偏概全，不能上升到一般理论上来。这集中体现在实际部门反映的：中外合作办学理论成果“用不上，不够用”。
2.几个应对策略
面对中外合作办学研究存在的不可持续发展的因素，我们应该积极应对。
(1)理论工作者要有一个主动的意识和主动的姿态。中外合作办学研究的应用性很强，理论工作者必须主动贴近生活，主动融入活生生的中外合作办学实践，不断提高理论水平和成果转化能力。xxx1年4月，笔者随教育部代表团访问了越南、印度、以色列3个国家，考察过程感受至深的一点是，国外的教育资源是否优质，不到实地去看，还真不容易弄清楚。这里说的中外合作办学实践，还包括国外的实践。闭门造车，坐而论道，终究是没有价值的。
(2)要注意研究的科学性和可行性。科学性与可行性有时不是一回事。写出来的东西可能逻辑严密，论证充分，科学性不错;但是，它却现实针对性不足，研究的不是“真问题”;或者你提出的建议和措施在现实中没有可行性和可操作性，脱离实际，那你的“科学性”也只能是“孤芳自赏”，没有社会价值。
(3)中外合作办学理论研究要保持学术的相对独立性。对于理论工作者来说，学术自由是超越不合理的干扰而追求真理的权利。它是理论创新的土壤和保障。在教育行政化倾向难以一时避免的情况下，学者更需要有淡泊名利，追求真理的理论勇气和学术精神。
(4)政府、社会应该进一步重视、支持中外合作办学研究，为创新的理论成果脱颖而出营造良好的环境。当前，确实存在有些领导不重视或不够重视中外合作办学研究的问题。但是，这话不能笼统地说。有许多领导是十分重视或比较重视的。一些中外合作办学机构或项目的负责人不仅自己研究，还热心支持和关心其他人的研究。本次会议来了那么多校长、院长、主任，就是一个明证。相反的一个例证是，我在一个活动中见到一位校长，他那个学校有个中外合作办学项目办得还不错，他自己又是教育研究出身的。于是，我顺便邀请他参加我们举办的中外合作办学的国际学术研讨会。他顺口说了一句：办研讨会，都是你们没事找事做;我们做行政的，从管理的角度看，多一事不如少一事。他的话让我思考，当校长的，应该以“出主意、用干部”为重才对。他的主意哪里来?不就是要调查研究吗?!由此可见，思想重视不够，具体支持不够的现象确实是存在的。相信在不久的将来，许多省市、各机构和项目重视与支持中外合作办学科学研究的程度就会很不相同。
3.当前中外合作办学研究应重点关注的问题
中外合作办学研究，起步较晚，应该“有所为，有所不为”。当前，在重视基础理论研究，进行基本理论建设和学科建设的同时，应该把重点放在应用理论研究和应用研究上，把研究聚焦在火热的中外合作办学实践。
两个问题值得重点关注：第一，中外合作办学的理念和观念;第二，中外合作办学可持续发展的保障体系及其运转机制。这两个问题实际上是一句话，这就是，用什么样的理念、什么样的机制使中外合作办学可持续发展。
(1)中外合作办学理念是办学实践的先导。在变革和创新中外合作办学理念方面，应该发挥理论研究的引领作用。在理念方面，应该重视：
(1)中外合作办学在我国教育体系中的地位和作用问题。例如：《中外合作办学暂行规定》(1995年)提到：“中外合作办学……是对中国教育事业的补充”;《中外合作办学条例》(xxx3年)指出：“中外合作办学……是中国教育事业的组成部分。”在法规文件层面，中外合作办学能否成为“中国教育事业的重要组成部分”?这个问题值得研究。
(2)可持续发展的中外合作办学发展观、质量观、人才观。
(3)对中外合作办学的办学理念与管理理念的梳理。
(4)中外合作办学人才培养目标与战略模式、办学模式及未来发展走向关系问题。
(5)规范办学，依法管理与中外合作办学质量提升的关系问题。
2.中外合作办学可持续发展保障体系及其运行机制问题。至少包括：
(1)中外合作办学的法律框架与政策体系。这是可持续发展的法制与政策环境。
(2)中外合作办学的监管体制与内部治理结构。
(3)中外合作办学的质量保障体系及其运行机制。
(4)中外合作办学的课程体系建设与教学改革。
(5)跨国(境)教育中涉外合作办学的制度设计、质量保障体系等，尤其是某些教育输入国与输出国的比较研究。
各位代表，今年是《教育规划纲要》颁布实施一周年，也是厦门大学-香港大学中外合作办学研究中心成立一周年。在这样的日子里，举办这样的国际会议，我认为具有特殊重要的意义。
本次国际学术会议，显示了中外合作办学理论工作者和实际工作者对理论和实际问题都有良好的敏锐性，在学术上不仅关注了中外合作办学基础理论研究，而且直接对中外合作办学的政策、管理、人才培养模式创新、质量保障等方面，从规范办学、依法管理和可持续发展的高度进行了许多深入的探讨，对中外合作办学面临的问题和挑战提出了很多有参考价值的对策和思路。不少来自海外的学者，给代表们提供了跨境教育的许多经验和理论，使大会充满了国际化的气息。大会所进行的各类报告和讨论，在中外合作办学的学术前沿问题、理论建设与现实问题解决方面，都提供了很有建设性的研究成果，在相当程度上拓宽了与会者的学术视野。本次会议充分体现了理论性、学术性和国际化的特点，这样的学术交流，无疑将对中外合作办学研究的进展产生重要影响。本次会议的成果表明，中外合作办学研究正在逐步取得重要进步和成果，在方法学创新方面，也迈出了坚实的步伐。
这次会议能够取得圆满成功，要感谢各位代表的积极参与。各位远道而来，让我们得以一同切磋琢磨，共同关心中外合作办学的可持续发展;我还要特别感谢会议支持机构教育部国际司的关怀和支持。这次国际学术研讨会，教育部国际司徐永吉副司长、陶洪建、方庆朝、王道余处长都来了;而且，他们在百忙中全程参加了会议。永吉副司长在大会上发表了热情洋溢的讲话;教育部国际司的支持，使研讨会提高了规格，增加了亮点。还要感谢香港大学的同仁，他们也为会议的筹备和召开付出了大量的辛劳;最后，要感谢我们厦门大学教育研究院、厦门大学高等教育发展研究中心、厦门大学-香港大学中外合作办学研究中心的同仁们和研究生们的辛勤劳动。谢谢你们!
限于我们的经验和水平，本次国际会议肯定还有许多不尽如人意的地方，甚至还有不少疏漏，请各位代表多多见谅和包涵。例如，代表发言的时间偏短，论述和提问回应的时间不足，让人感到意犹未尽，有点遗憾。
不过，我希望，有了大家的理解和谅解，这些遗憾将变成“美丽的遗憾”。欢迎各位代表再来参加我们举办的'学术会议。
我要告诉大家，今年下半年，厦门大学-香港大学中外合作办学研究中心还将举办两次学术活动，分别邀请研究中外合作办学的世界知名专家、厦门大学客座教授、美国波士顿学院教育研究中心主任阿尔特巴-赫教授和加拿大多伦多大学教育学院的许美德教授来厦门举行专题报告会，时间分别定于7月中旬和10月下旬。欢迎各位参加我们的报告会。
我还要告诉大家，在昨天晚上的汇报会上，我们讨论了将来想做的几件事，其中有：第一，我们计划于xxx5年上半年《中外合作办学条例》颁布10周年之际，召开《条例》颁布10周年纪念大会暨学术研讨会;第二，借本次国际学术研讨会，我们提出如下倡议：成立全国中外合作办学研究会(或者叫做学会)，团结一切有志于中外合作办学科学研究的专家学者，共同推进中外合作办学的科学研究。会后，我们将发出成立研究会的倡议书。
女士们、先生们、朋友们，此时此刻，大家的心情一定都是依依惜别。我要用王勃的诗句“海内存知己，天涯若比邻”来向各位道别。各位代表离开厦门之后，天各一方。但是，当今世界是小小地球村，现代化的交通工具和通讯手段，将使我们通过这次会议建立起来的联系和友谊不断地加强和延续。让我们为中外合作办学科学研究进一步走向繁荣携手共同努力!
最后，我宣布，“中外合作办学：规范办学、依法管理、可持续发展国际学术研讨会”闭幕。
谢谢大家!
经典的学术年会闭幕词2
各位代表：
中午好!大家辛苦了!在刚刚过去的三天里，我们在古都南京欢庆xxx三十周年华诞，进行热烈、活跃的学术交流，会见来自五大洲的朋友。此刻，全部日程已经顺利结束，第十八届全国泌尿外科学术会议暨xxx成立30周年庆典取得了圆满的成功!
本次大会收到稿件6063篇，其中中文稿件5611篇，英文稿件452篇，超出去年投稿数25%。今年投稿20篇以上的单位有70个，第一作者单位有730余个。排名前列的地区和单位投稿数量较去年均有大幅度增长。此外，甘肃、新疆、江苏、河南、安徽、湖北、海南投稿增幅都在一倍以上。特别值得祝贺的是去年成立的北京大学吴阶平泌尿外科医学中心投稿数位列第六名。本次大会特邀学术报道49个，会上交流论文447篇，选出大会优秀论文2篇。3281名来自全国30个省、市、自治区及港澳台地区的代表注册参会，较去年增长22%。参展机构82家，设立展位262个。本次大会学术水平进一步提高，与国际先进水平保持同步的新技术、新观念得到了充分的展示和讨论。会议的学术气氛空前浓厚，代表的参会热情空前高涨。以上喜人现象说明xxx是一个充满活力和号召力的学术组织。
在大会期间，我们隆重庆祝xxx成立30周年。我们重温历史，怀着感恩的心，感怀以吴阶平院士为代表的老一辈艰苦奋斗的创业精神。向郭应禄院士、那彦群教授、梅骅教授、张元芳教授等为学会建设做出杰出贡献的专家授予各种学会奖。
本次大会进一步凸显了xxx年会的国际化。注册外宾100人。来自欧洲、美国、加拿大、日本、韩国、新加坡、斯里兰卡等国的嘉宾带来了精彩的特邀学术报告，并参加了国际、中韩、中日会场的交流。csu与esu合作举办了第五届中国泌尿外科医师教育课程(cuep)、第一届泌尿系结石大师班;与aua合作举办了联合培训课程，在年会前成功举办了第一期xxx-aua专科医师培训;与英国皇家泌尿外科学会合作举办了缝合技术培训班。中欧、中美、中日、中韩、中英举行了泌尿外科学会间的高峰会议，就继续深入合作取得了丰富的成果。7名国际泌尿外科学术组织的领导人获得第四批xxx荣誉会员称号。以上充分说明，xxx年会的影响越来越大，我国泌尿外科事业的发展越来越得到国际同行的重视和认可，我们的朋友遍天下。
各位代表，近年来，xxx在第七、第八届主任委员那彦群教授领导下，在发展中前进，在前进中发展，已经成为学科现代化、管理科学化、发展国际化的专业学术团体，已经成为推进我国泌尿外科事业发展的核心力量。
xxx第九届委员会在叶章群主任委员领导下任重道远，让我们紧密团结在xxx领导核心周围，积极奋斗、锐意进取、再接再厉，探索专科医师培养制度，打造若干个专科医师培训基地，大力开展多中心临床研究，在国际上发出中国的强音，发展、壮大我国的泌尿外科事业，再创xxx的辉煌!
最后，我代表中华医学会和xxx，代表那彦群前任主任委员、叶章群主任委员、孙颖浩侯任主任委员，向为本次大会成功举办作出杰出贡献的江苏省医学会领导和以孙则禹教授、张炜教授为首的江苏省泌尿外科同仁表示衷心的感谢!对参加本届xxx年会的所有海内外泌尿外科同道、对积极组织稿件的各省市分会和单位表示衷心的感谢!对支持本次大会的公司、厂商、会场工作人员及各界人士表示衷心的感谢!
xxx邀请大家明年到xxx参加第十九届全国泌尿外科学术会议。
各位代表，明年十一月，我们xxx见!
经典的学术年会闭幕词3
各位代表，女士们、先生们：
上午好!
第五届全国中外合作办学年会就要闭幕了，受大会组委会委托，我向本届年会致闭幕词。
这个闭幕词不叫会议总结，因为学术会议不必要有总结。全国中外合作办学年会是一个开放的平台、开放的系统，在这个平台上，我们鼓励大家理论创新，围绕会议主题进行各方面的学术交流和探索。我谈几点意见。
一、本届全国中外合作办学年会，围绕中外合作办学质量建设和高素质国际化人才培养的这一主题，就若干重大理论问题进行了探讨，取得了重要的学术成果。
质量问题是世界各国高等教育进入大众化阶段之后共同面临的问题。中外合作办学质量问题尤其复杂，因为它牵涉到中外，牵涉到许多跨境教育的问题。按照教育部国际司的指导意见，我们这个年会要围绕怎样进行质量建设深挖几年。第三届年会在海南召开，以中外合作办学和高水平大学建设为主题;去年的厦门会议，直接就叫中外合作办学质量建设国际学术研讨会，我们今年把质量建设落实到国际化人才培养，因为办学质量首要的是人才培养的质量。
据不完全统计，本届年会约400多位代表出席，我们去年的会议有450多位代表。这里，要特别说明的一点，我们今年接到的报名超过500人，由于会议规模的限制，后来有一些代表得不到邀请，我们在厦门大学中外合作办学研究中心网站已经挂出感谢信，也叫致歉信，对没有得到邀请的朋友表达我们的歉意。我们表示非常的抱歉，对这些不能来参加今天会议的朋友。有一些单位，报了好几位，我们只邀请一位代表，请你们把我们的歉意带回去，转达给不能来参会的朋友。这次会议邀请到的代表规格比往届更高了，比如说把诺贝尔奖获得者请来了，我们还邀请到6位院士。据不完全统计，受邀的大学校长有60多位，还有10个省、自治区、直辖市教育厅(教委)的负责同志，100多位高校国际合作与交流部门领导，xxx多位中外合作办学机构、项目负责人，他们来自全国23个省、直辖市、自治区;还有不少来自中国香港以及国外的大学校长、中外合作办学外方合作者以及跨境教育专家学者。本次会议收到学术论文80多篇，经过再三筛选，有50多篇论文放到大会的《论文集》。我要代表大会组委会向大家做一个解释，由于我们准备的时间比较紧，我们印的纸质《论文集(上、下册)》，印数不够;大会秘书处已经把《论文集》电子版都放到送给大家的u盘里面去了，请你们有时间的时候打开看看，给我们批评指正。
本次会议就中外合作办学质量建设的关键问题和核心问题都在不同程度上作了探讨，对管理部门和实际办学者进一步抓好中外合作办学质量建设提供了不少有价值的理论观点和改革创新思路。许多中外合作办学者不仅限于经验介绍，还从理论层面进行提炼、升华，给出了既有理论性又有可行性的研究结论。
二、中外合作办学研究是中外合作办学事业发展的重要组成部分和重要标志之一。
这个观点我提过多次。通过这次会议，我对这个提法感触更深，更有自信!我认为，对全国中外合作办学发展来说，中外合作办学研究是重要组成部分;对一个机构项目来说，也是这样。中外合作办学研究不是点缀和“花瓶”。这次会议的论文我都读了，会议的小组讨论每组我都去了。通过大家的论文,通过这次交流，我很深地感受到，中外合作办学研究能够为政府、为中外合作办学机构项目的发展提供足够的理论支撑、专业支持和人才保障;要做到这一点，我们还有更多工作要做。比如，能不能为政府的中外合作办学政策制定和决策进行引导，或者说产生影响;对政府的中外合作办学政策进行评估。我们不当“事后诸葛亮”，或只为政策做注脚。对中外合作办学机构、项目的决策也要能够起到引导、评估的作用。我们在推进这项工作，也在推进中外合作办学机构、项目老师的研究，推动他们的研究与机构、项目本身的发展形成互动。
要做好中外合作办学研究，一要有实事求是的科学态度，二要有科学合理的研究方法，三要有兼容并蓄的科学精神。
三、中外合作办学研究需要有更多人的参与和共同努力。
截至目前，全国经审批机关批准设立或举办的中外合作办学机构、项目有2063个。历史积淀下来的许多深层次矛盾和问题还没有得到根本解决，中外合作办学进入高水平示范性发展新阶段又面临许多新的挑战和课题。去年9月5日，教育部召开了有史以来第一次以中外合作办学为专题的新闻发布会，新闻发布会上发了一个材料，现在还挂在教育部门户网站。我们在协助整理这个材料的时候，我提到中外合作办学理论研究“用不上、不够用”的情况得到根本改变。最后司领导定稿时，把“根本”2字勾掉了。这说明，理论研究“用不上，不够用”的局面得到了改变，但是我们还需要作出更大的努力。
中外合作办学研究，需要更多人参与和共同努力，这个前提是需要得到领导的支持。我们在调研和推动的过程中发现，如果做研究得不到单位领导的支持，就很难把研究工作做好。的确，我们的中外合作办学机构、项目中，我们的高校，有的是很支持中外合作办学研究的，还有不少单位、不少领导支持不够，重视不够。今天，许多机、构项目负责人在这里，许多校长、处长在这里，我要再次呼吁和建议，你们应该多多支持中外合作办学的理论研究!
女士们、先生们，作为会议发起、牵头单位和主办方之一，我要再次表达我们的谢意。
各位代表远道而来，大家的努力工作是大会取得圆满成功的根本保证。我了解到，有不少代表是10日凌晨赶到的，没睡好就赶来参加开幕式了。我要对各位代表不辞辛苦、通力合作表示衷心的感谢。我还要感谢教育部国际司，以及教育部留学服务中心、中国高等教育学会、中国教育国际交流协会有关领导和相关方面负责人，他们亲临指导，使会议的方向更加明确，规格层次更高。还要感谢主办方之一深圳市教育局、承办方香港中文大学(深圳)、感谢深圳政府、龙岗区政府及其相关部门，他们为大会的成功举办付出了许多辛劳。同样的感谢要送给所有为本届年会付出劳动的会务组和后勤保障组工作人员。谢谢!
朋友们，全国中外合作办学年会是一个为政府、中外合作办学者、校长以及专家学者提供对话的高端平台。这个平台以机制化、国际化、高规格、高层次、高质量为特征。作为一个平台，年会是一个中外合作办学交流与合作的代名词。她不止是3天，而是365天!
在这个平台上，大家可以通过各种方式随时保持联系。事实上也是如此，通过前4届年会，许多代表一直保持很好的沟通、联系，共同探讨中外合作办学经验和规律，推动建立中外教育机构的实质性合作关系;年会在为政府提供决策咨询方面，在增强中外合作办学者社会责任感方面，在培养理论队伍和管理人才队伍方面，在引导社会舆-论方面，都发挥了应有的重要积极作用。我以这么多朋友支持全国中外合作办学年会这个平台感到骄傲和自豪!
再次感谢各位的光临!祝大家返程顺利，身体健康，工作愉快!
我宣布，第五届全国中外合作办学年会闭幕!
谢谢大家!
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毕业论文答谢词范文【一】
在本次论文设计过程中，感谢我的学校，给了我学习的机会，在学习中，老师从选题指导、论文框架到细节修改，都给予了细致的指导，提出了很多宝贵的意见与建议，老师以其严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生重要影响。
他渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。
这篇论文是在老师的精心指导和大力支持下才完成的
感谢所有授我以业的老师，没有这些年知识的积淀，我没有这么大的动力和信心完成这篇论文。感恩之余，诚恳地请各位老师对我的论文多加批评指正，使我及时完善论文的不足之处。
谨以此致谢最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅的各位老师表示衷心的感谢。
毕业论文答谢词范文【二】
感谢我的导师### 教授，他们严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样;他们循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。
感谢我的#老师，这片论文的每个实验细节和每个数据，都离不开你的细心指导。而你开开朗的个性和宽容的态度，帮助我能够很快的融入我们这个新的实验室。
感谢我的室友们，从遥远的家来到这个陌生的城市里，是你们和我共同维系着彼此之间兄弟般的感情，维系着寝室那份家的融洽。
四年了，仿佛就在昨天。四年里，我们没有红过脸，没有吵过嘴，没有发生上大学前所担心的任何不开心的事情。
只是今后大家就难得再聚在一起吃每年元旦那顿饭了吧，没关系，各奔前程，大家珍重。
但愿远赴M国的C平平安安，留守复旦的快快乐乐，挥师北上的G顺顺利利，也愿离开我们寝室的开开心心。我们在一起的日子，我会记一辈子的。
感谢我的爸爸妈妈，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。
在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意。
毕业论文答谢词范文【三】
时光匆匆如流水，转眼便是大学毕业时节，春梦秋云，聚散真容易。离校日期已日趋渐进，毕业论文的完成也随之进入了尾声。
从开始进入课题到论文的顺利完成，一直都离不开老师、同学、朋友给我热情的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!
在此我向xxxx学校xxxxxxx专业的所有老师表示衷心的感谢，谢谢你们三年的辛勤栽培，谢谢你们在教学的同时更多的是传授我们做人的道理，谢谢三年里面你们孜孜不倦的教诲!
三年寒窗，所收获的不仅仅是愈加丰厚的知识，更重要的是在阅读、实践中所培养的思维方式、表达能力和广阔视野。
很庆幸这三年来我遇到了如此多的良师益友，无论在学习上、生活上，还是工作上，都给予了我无私的帮助和热心的'照顾，让我在一个充满温馨的环境中度过三年的大学生活。
感恩之情难以用言语量度，谨以最朴实的话语致以最崇高的敬意。
最后要感谢的是我的父母，他们不仅培养了我对中国传统文化的浓厚的兴趣，让我在漫长的人生旅途中使心灵有了虔敬的归依，而且也为我能够顺利的完成毕业论文提供了巨大的支持与帮助。
在未来的日子里，我会更加努力的学习和工作，不辜负父母对我的殷殷期望!我一定会好好孝敬他们，报答他们!爸妈，我爱你们!
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这是我少年时最喜欢的诗句。就用这话作为这篇论文的一个结尾，也是一段生活的结束。希望自己能够继续少年时的梦想，永不放弃。
