1) 日落西山头,人约黄昏后。
2) 落
3) 峥
4) 暮霭生深树，斜阳下小楼。
5) 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。
6) 夕阳秋更好，敛敛
7) 夕阳黯晴碧，山翠互明灭。
8) 剩云残日弄阴晴。晚山明。
9) 朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。
10) 晚日寒鸦一片愁。
11) 大漠孤烟直,长河落日圆。
12) 夕阳西下，断肠人在天涯。
13) 山气日夕佳，飞鸟相与还。
14) 为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。
15) 山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外。
16) 夕阳无限好， 只是近黄昏。
17) 但得夕阳无限好,何须惆怅近黄昏。
18) 老夫喜作黄昏颂,满目青山夕照明。
19) 衰草残阳三万顷。
20) 流连狂乐恨景短。奈夕阳送晚。
21) 落
22) 山气日夕佳，飞鸟相与还。
23) 新月已生飞鸟外，落
24) 夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归。
25) 老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧夕阳。
26) 斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村。
27) 鸟声幽谷树，山影夕阳村。
28) 店青帘疏雨后，遥村红树夕阳间。
29) 一溪绿水皆春雨，半岸清山半夕阳。
30) 飞瀑正拖千幛雨，斜阳先放一峰晴。
31) 夕阳无限好，只是近黄昏。
32) 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
33) 白日依山尽，黄河入海流。
34) 大漠孤烟直，长河落日圆。
35) 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
36) 山气日夕佳，飞鸟相与还。
37) 夕阳西下，断肠人在天涯。
38) 大漠孤烟直,长河落日圆。
39) 夕阳西下，断肠人在天涯。
40) 山气日夕佳，飞鸟相与还。
41) 为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。
42) 山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外。
43) 夕阳无限好， 只是近黄昏。
44) 但得夕阳无限好,何须惆怅近黄昏。
45) 老夫喜作黄昏颂,满目青山夕照明。
46) 日落西山头,人约黄昏后。
47) 落
48) 峥
49) 暮霭生深树，斜阳下小楼。
50) 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。
51) 夕阳秋更好，敛敛
长歌行古诗
教材分析
《长歌行》这首诗共10句，前四句写景，表现出春天万物生机勃勃、欣欣向荣的景象。5、6两句以“常恐”过渡，想象悲秋将至，万物都将衰败枯萎，一派凄凉景象，暗含了作者慨叹时光飞逝，一去难回的感慨，为后四句抒发作者感情作了铺垫。诗的后四句以“流水到海一去不复回”来打比方，起兴抒情，劝勉人们珍惜青春年华努力向上，免得年老力衰时空留余恨，意味深远，发人深省。
教学目标
1.认识1个生字，会写3个字。
2.能有感情地朗读这首诗，读出诗的节奏和韵味。能背诵这首古诗。
3、借助注释理解诗的意思，懂得珍惜时间的重要。
教学重点：
1、通过课前预习和课上借助注释了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。
2、受到珍惜时间的教育，同时积累有关惜时的名言。
3、有感情地朗读古诗。
教学难点：
1、了解古诗的大意，联系自己的生活实际和思想实际想开去，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗。
教学过程：
一、创设情境导入，揭示课题激趣
“光阴易逝，岂容我待”，我们今天就来学习一首古诗《长歌行》。
①板书课题，指导书写“长”和“歌”两个字。（“长”字先写撇；“歌”字的左上角的“可”中的竖勾写成竖，两个“口”要写得扁一些。）
②通过课前预习，交流对 “行”这一种形式的认识。
（行是古代诗歌的一种，是乐曲的意思。《长歌行》是一首汉代乐府民歌，汉代乐府的主要任务是采集各地民间诗歌和乐曲。诗里有许多带“歌”和“行”的题目，如《东门行》《孤儿行》《悲歌》《古八变歌》《艳歌》等。唐人仿此体式写的诗也很多：如白居易《长恨歌》《琵琶行》。）
[设计意图：陶行知曾说：“学生有了兴趣，就会用全部精神去做事，学与乐不可分。”此环节通过谈话，激发学生对古诗的热爱，对传统文化的热爱，从而积极主动地参与到学习活动中来。]
二、回忆基本要求，奠定学习基础
1、在学习古诗之前，老师有个小问题考考大家。请你回忆往前学习古诗的经验，认为学习古诗有哪些基本的要求？
2、学生答后出示：
（读准字音，读通诗句；凭借注释，理解大意；联系生活，体会思想；背诵默写）
今天我们就对照这些基本要求来学习《长歌行》。请同学们打开课本。
[通过对古诗学习过程的回忆，领悟学习古诗的基本方法。这有利提高学生独立阅读的能力，“授人以鱼”更要“授人以渔”。]
三、教师示范朗读，师生参与评价
1、学生齐读。
2、认识生字“葵”。 辨析“衷、衰、哀”这组形近字。
3、教师范读，学生静听。
4、师生共同参与评价，采用多种形式朗读，读通诗文。
朗读前四句时，要注意引导学生展开想象，读出欣喜的情感。朗读5、6两句时，要通过和前四句的对比，感悟作者思想感情的变化，读出无奈的语气。后四句表达情感，要读出感叹语气。背诵这首诗，可以引导学生采取自己喜欢的方式或比赛的形式来进行。
[设计意图：叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。]
四、读懂古诗大意，体会作者感情
1、学生自由默读，借助注释，读懂大意。（哪些同学是通过课前独立阅读已经读懂大意的？请按下面要求练习练习。）
①已经读懂的轻声地把大意说给自己听一遍，再轻声读古诗，反复两次，等下看谁说得好。
②完成之后再当当身边同学的小老师。
2、交流诗意。
3、同学们真了不起，这么短的时间里就懂得了古诗的大意。让我们带着对古诗的理解齐读一遍吧！
4、同学们，这首诗想告诉我们什么呢？如果要求你用本诗中句子回答，你知道吗？
5、指导朗读名句，体会句子的含义。
6、背名句，师生共同默写名句，
7、同学们，让我们细细地品读此诗，想想诗人是怎样让我们体会到他的.思想感情的？前四句写景，表现出春天万物生机勃勃、欣欣向荣的景象。5、6两句以“常恐”过渡，想象悲秋将至，万物都将衰败枯萎，一派凄凉景象，暗含了作者慨叹时光飞逝，一去难回的感慨，为后四句抒发作者感情作了铺垫。诗的后四句以“流水到海一去不复回”来打比方，起兴抒情，劝勉人们珍惜青春年华努力向上，免得年老力衰时空留余恨。
五、巧妙创设情境，学生激情诵读
与诗人同样感受的人有许多，颜真卿在《劝学》中写道：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。如果你是他，请你深情地读出这首诗。
与诗人同样感受的人有许多，鲁迅曾这样说：时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。如果你是他，会怎样读这首诗？
自古以来，留下了许多珍惜时间的名句和感人故事，你还知道吗？
（学生自由答后，教师出示课件，“浪费时间，就等于谋财害命。”让我们快速摘录一条自己最喜欢的名句。课后把它记背下来。）
[设计意图：在教师煽情的导语下让学生朗读，绝不单是读诗，更多的是融进作者的心灵，去咀嚼、去思考，学生在读中感受乐趣、体味情感、激发兴趣、滋润心灵，让语言和精神同构共生，成为
六、展示校园景色，师生境中总结
转眼春天来了，看，校园里的白玉兰绽放出洁白的花朵，看，这绿得发亮的是什么树，每一片叶子间都隐藏着即将开放的蓓蕾，看，这是多么灿烂的笑容，似乎在告诉我们童年是多么美好。一年之计在于春，同学们，我们要珍惜时间，努力学习，一定要记住这句诗：少壮不努力，老大徒伤悲。
[设计意图：“教学的艺术不在于传授本领，而在于立于善于唤醒、鼓舞和激励。”让学生在欢快的氛围中再现学习内容，同时受到珍惜时间的思想教育。
长歌行古诗教案二
教学目标
1.学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。
2.学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。
3.有感情地朗读古诗。
4.领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重难点
1.了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学方式：
指导法、讲授法
学习方式：
小组合作法
课时安排
1课时
教学过程
一、背诵古诗，激情导入
同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）
今天我们再来学习一首古诗。（板书课题）齐读课题。
二、介绍诗人
1、这首古诗的作者是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）
2、根据课前查阅的
三、学习《长歌行》。
1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。
2、学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
3、学习要求：
（1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。
（4）选择喜欢的形式进行汇报。
4、给足自学时间，指导学生按照“学习要求”进行学习。
5、组织学生汇报自学情况。
（1）学生看书中插图，边看、边听、边思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？
（2）按照“学习要求”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。
（3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导。
甲组：汇报诗句的意思。
园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。
乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样……
（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。
四、巩固练习：
1.先解释加点的词,再说说诗句的意思。
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
2．通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）
3.带着这种感情再次朗读古诗。
4.教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。
5.诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。）
6.教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。
7.大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。
四、布置作业：
1、背诵古诗。
2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。
本是，满月斜辉，碧水鸳鸯；奈何，寒潭似雪，冷漠如霜。
本是，琴瑟和鸣，一舞情长；奈何，曲终人散，醉眼苍苍。
本是，佳偶天成，与子偕臧；奈何，青灯为伴，对影成伤。
本是，红霞落日，轻舞倩影揽双双；奈何，黄昏柳暗，雨夜珊阑水无常。
题文记/韩墨染
本是，炊烟小筑，吾心之往；奈何，刹那芳华，细雨微凉。
本是，鸟语稻香，风和徜徉；奈何，黑云遮天，闪电流光。
本是，美景良辰，举目齐望；奈何，雪漫孤山，独哮山冈。
本是，轻风迎袖，一点含眉绘红妆；奈何，攒眉千度，香消玉损探花殇。
本是，携手流年，抚我华裳；奈何，未语潸然，疏影横窗。
本是，桃花仙境，魅水一方；奈何，逝水生烟，雪落太行。
本是，诗情画卷，堪比宋唐；奈何，笔尽姻缘，痴心成枉。
本是，玉楼轻语，两心相映对流觞；奈何，人间彼岸，遥首回望醉荫旁。
本是，幽谷情花，一妒群芳；奈何，陨落三途，断眼愁肠。
本是，锦秀河山，姿意琳琅；奈何，枯藤寒鸦，久夜未央。
本是，青云笼月，欲染琼梁；奈何，冷镜轩窗，入眼凄芒。
本是，流年静好，双心更是两相向；奈何，世间冷暖，玉颜多瘦自奔忙。
本是，桃花彼岸，水映潇红； 奈何，风絮翩迁，落花成冢。
本是，秀峦山青，浴水芙蓉； 奈何，行云传恨，爱锁梧桐。
本是，蝉鸣鸟倦，翠柳迎松； 奈何，芳菲无情，还如梦中。
本是，江山如画，美景天骄赋玲珑； 奈何，光影如斯，凛冬不与秋夜同。
本是，比翼连枝，情深意浓； 奈何，青丝如旧，情去无踪。
本是，朱帘翠柳，絮羽犹龙； 奈何，晓风残月，痴心难懂。
本是，人面桃花，碧影惊鸿； 奈何，红颜婉在，人去楼空。
本是，才子佳人，誓约前尘生死共； 奈何，孤雁南飞，只语萧条伤无穷。
本是，蝶衣葳葳，浅笑玲珑； 奈何，一守经年，逝水流东。
本是，朱颜似梦，绾发如虹； 奈何，对镜红妆，泪锁心瞳。
本是，红唇素手，名满华琼； 奈何，青丝犹在，影去匆匆。
本是，天香绝色，玉脂凝容攀瑶宫。 奈何，此心彼怅，明镜台前碎娇容。
本是，新山雨后，月满西楼，奈何，枫林迟幕，空谷幽幽。
本是，执手比肩，泼茶煮酒。奈何，倚栏听雨，情花依旧。
本是，十月寒天，轻呵素手。奈何，朝辰露雨，卿不知否。
本是，红尘眷侣，天涯纵马意相投。奈何，人心易变，孤身南下玉颜瘦。
本是，梦锁深秋，笑语含眸。奈何，行云如诉，细雨声透。
本是，情丝巧寄，无意弄愁。奈何，枯墨缱绻，此生何求。
本是，花开烂漫，浅月如钩。奈何，茶凉西风，纤眉轻皱。
本是，凌渊飞涧，玉指弄弦曲轻奏。奈何，相思空赋，一纸烟云泪难收。
本是，情深意浓，漫步花前。奈何，繁花依旧，此生缘浅。
本是，红笺小字，一守千年。奈何，笔刻残钩，相顾无言。
本是，两心相映，生死可恋。奈何，十指茶凉，初心已变。
本是，良辰共享，醉里流年执手牵。奈何，浮生若梦，一枕黄粱皆尝遍。
墨绘生死情，染尽离别殇。——韩墨染
