1) 如果说人生有80年，那么只会有80个夏天来临，而且不会有相同的夏天。
2) 修行（しゅぎょう）とはわれを尽（つ）くすことなり。
3) 修行就是尽自己全力。
4) 美しい唇（くちびる）であるためには、やさしい言葉を使いなさい。美しい瞳であるためには、他人の美点を探しなさい。
5) 若想拥有迷人的双唇，请使用善意的`言语。若想拥有美丽的双眼，请寻索他人的优点。
6) 小（ちい）さな一歩（いっぽ）を恐（おそ）れるときは、大きな一歩を踏（ふ）み出すときである。
7) 害怕迈出一小步的时候，就该迈出一大步。
8) 実力（じつりょく）の差は努力（どりょく）の差、実績（じっせき）の差は責任感（せきにんかん）の差。
9) 实力的差距就是努力的差距，实际成绩的差距就是责任感的差距。
10) 自分（じぶん）が助（たす）けてほしいなら、まず相手（あいて）を助けましょう。
11) 想要别人帮自己，先要自己去帮别人。
12) 失敗はおわりではない、諦めるこそが終わりである。ゴールが見えないから人生はおもしろい。
13) 失败并非结束，放弃才是完结。正由于看不到终点，人生才有趣。
14) なかなかうまくいかないのが人生（じんせい）です。うまくいかない時を頑張（がんば）って越（こ）えるから、成長していく のです。
15) 人生总伴随着不顺，只有努力度过不顺期，人才会成长。
16) 幸（しあわ）せになるには、失敗（しっぱい）を繰（く）り返さなければいけません。
17) 要得到幸福，就得反复尝试失败。
18) すべての日がそれぞれの贈（おく）り物をもっている。
19) 所有的日子，都带着它各自的赠礼。
20) 人生（じんせい）を８０年とすると、夏は８０回しか来ない、そして、同じ夏は二度と来ない。
主办单位：
共青团马鞍山技师学院 马鞍山职业技术学院委员会
承办单位：
院日语协会
一、活动背景
为了激起日语协会以及院日语专业的新生对日语的浓厚兴趣，也是对这短短一个月的时间学习的总结，另外这有利于拓展大学生素质，营造一个积极、健康、朝气蓬勃的校园文化氛围，丰富同学们的大学课余文化活动，致力于打造马职院的精品活动，创造一个互相交流、学习的平台，弘扬“勇于创新、树立个性，团结友爱”的精神，树立当代大学生内强素质、外塑形象的精神风貌，共同提高学习效率。院日语协会特此举办新生日语五十音图比赛。
二、活动目的'
①通过举办此次日语五十音图比赛，促进同学之间的交流合作，共同学习，为构建和谐校园添砖添瓦。
②丰富同学们的业余生活，提高身体素质，促进身心健康。
③加强专业影响力，传递语言精神。
三、活动主题
展现书写个性 自我知识增值
四、活动口号
五十音图，妙笔生花；心系日协，踵事增华。
五、参赛对象
院日语协会会员以及日语专业15级新生
六、活动安排
①报名时间：11月4至6号；
②报名方式：班级汇总、电话、短信；
③ 报名形式：以个人为单位报名参赛；
④活动时间：11月12日到13日；
⑤活动地点：南区教室；
七、比赛项目
创意书写日语五十音图；
八、比赛要求
① 此次比赛为创意书写五十音图，强调表达个人的创新。
② 上交的作品要求阳光，正能量。
③由日语调研组的老师负责评判，筛选出优秀的作品。
④ 禁止抄袭。
九、赛事宣传
南北区食堂宣传栏张贴海报，以及在校园拉横幅。
十、奖项设置
一等奖：一名
二等奖：一名
三等奖：一名
语言是人类所特有的，以语音和文字为媒介的表达与沟通工具。它是我们生活的一部分，就像水和空气一样，与我们的生活密切相关，须臾不能分离。且随着时代的发展、科学的进步，对人类语言的研究也将不断深入。因此，作为一名日语语言文学专业的学习者，学习和掌握一定的日语语言学知识是十分必要的。
世界范围内的语言少则约有3000余种，多则6000余种，日语即为其中之一。日语语言研究的历史比较悠久，可以追溯到镰仓时代的《万葉集註釈》;自江户时代以来，日语语法、语音、词汇等领域的研究不断发展，取得了丰硕的研究成果;20世纪50年代以来，日语研究逐渐与现代语言学接轨，从“国语学”演变为“日语学”。随着相关研究和关联学科的不断发展，日语语言学的研究领域不断扩大，且多个领域之间相互渗透、融合，现在已经发展成为一门多层次、多角度的立体学科。
通过对日语语言学课程的学习，我对日语语言学中的音位学（音韻論）、形态学（形態論）、句法学（統語論）、语义学（意味論）等一系列日语语言学研究领域有了相对系统的认识，对日语语言结构和语言现象有了一定的了解，构建了一个比较完整的日语语言知识体系，提高了自身语言素养，收获颇丰。
一、学习音位学（音韻論）的收获——关于语音
了解日语的语音知识，是掌握和研究日语语言的出发点。正所谓“先有语音、后有语言”，语音知识的重要性由此可见一斑。
1.音节
日语只有5个单元音，辅音存在清浊音的对立。历史上日语与汉语的交流，不仅使日语产生了假名文字，还在其语音体系中增加了长音、拨音、促音等特殊音节。除了特殊音节之外，日语基本上属于“辅音+元音”结构的开音节语言。
时间上的等长性是日语语音节奏的一个特点。由于日语存在着长音节与短音节的对立，因此，在音节之外另设立了一个以时长为主要依据的节奏单位——“莫拉（音拍）”。具体来说，短音节兼备音节和莫拉的双重身份，即一个短音节等于一个音拍;一个长音节则包含有两个莫拉，可分为两个音拍。
2.声调
日语声调的高低变化是在音拍与音拍之间实现的，每个
音拍内部并没有音高的变化。从句子的整体听觉印象来看，日语音高相对较为平坦，并呈阶梯式下降的趋势。从词汇层面来看，日语单词或词组中只允许一次高低变化，且在音高从低到高时升幅较小，而从高到低时降幅较大。
3.语流音变
受调音器官的惯性运动和发音人下意识的“省力”趋向等生理性因素的影响，或由于加强语气等的需要，话语交际中的语音会发生一些语音形式的改变，即语流音变。日语口语中常出现的“元音弱化”、“加音”、“减音”、“语音融合”等语流中的自然语音变化，这就是典型的日语语流音变现象。
二、学习形态学（形態論）的收获——关于词汇
日语词汇是日语语言的一个重要组成元素。日语词汇数量多，且来源比较复杂。了解和掌握日语词汇的性质及特点，对日语学习至关重要。
1.词汇的多样性
日语词汇中，既有固有的和语词汇，也有外来的汉语词汇及外来语词汇，甚至还是有日制汉语词和日制外来语词汇。它们之间相互融合，最终形成了大量的复合词、派生词，造就了日语词汇的多样性。
2.造词
日语造词主要有创造词根和利用既有词汇这两种方法。其中，利用既有的语素组合构词的合成法最为有效，且词或语素在构成合成词时有时会出现音变现象，如转音、连浊、连声、音韵添加等;而以复合的方法新造的词最多，因此日语中存在着大量的复合词。
3.日语词汇体系的特色
特色一：日语词汇中有一些比较成体系的集合词汇，如亲属称谓、指示词、拟声拟态词等;特色二：由于词汇数量多，日语中生成了大量的反义词和近义词;特色三：日语音位少，因此日语中有数量众多的同音异义词，如「キコウ」（機構·気候·寄稿·貴校……）;同形词，包含同形异音异义词，如工夫（くふう·うふ），以及同形异音同义词，如「明日（あした·あ·みょうにち）」。
三、学习句法学（統語論）的收获——关于语法
1.句子的基本构造
日语句子的基本构造，是通过“句子→后置词句”这一基本规则来体现的。后置词在语法里是一种介词或助词，其作用为建立受词（多半是一个名词或名词词组）与句子中其他部分的关系，通常用来表示位置、时间、作用对象或行为主体等。与前置词相反，后置词的使用位置是在被修饰的受词之后。如：「太郎が来た」一句中，助词（格助词）「が」位于名词「太郎」之后，表示发出「来た」这一动作的行为主体是「太郎」。
2.日语句子的“格、态、体、时”和“语气”
任何句子都包含了命题和语气两个部分。命题，是对客观事物的陈述，反映了陈述的事实部分，包括“格、态、体、时”等语法范畴;语气，是相对于命题的一个语法范畴，表示说话人对命题的判断或针对听话人的说话方式或立场.
“格（格）”主要指名词与谓语结合而构成的各种语义或语法关系，是日语显著的语法范畴之一。在日语中，与谓语相关的主语、宾语、补语等句子成分主要由“名词+格助词”构成。
“态（ヴォイス）”主要指与动作有关的施事和受事在句中的语法地位随之变化，以及说话人表述事物时的视点变化等。日语的“态”主要包括主动态、被动态和使役态（广义上还包括可能态、自发态等）。根据“态”的不同，其动词会出现规则性的词尾变化。
“体（アスペクト）”表示某个动作或变化在说话人所设的时间轴上处于开始、持续和完成状态中的某一阶段，是从时间角度上对动作或变化所处阶段的描述或把握。日语狭义的“体”主要体现在「る（完成体）」与「しいる（持续体）」的对立上，此外还包括「ある、いく、くる」等用法;广义上还包括「し始める、し終わる、し続ける……」等复合动词的用法，以及「たとがある、ようとる、つつある、とろだ」等表达形式。根据所处阶段的不同，其动词会发生规则性的词尾变化。
“时（テンス）”是以某一时点为基准对某个行为或状态属于过去、现在还是将来的一种时间上的把握。尽管在时间的划分上有过去、现在和将来，但日语的“时”主要体现在「る（非过去时）」和「した（过去时）」两种形态的对立上。
“语气（モダリティ）”反映了说话人对所陈述事物的判断、态度或立场。一般来说，语气在大多数情况下是通过一定的形态反映出来的。日语的语气主要体现在谓语部分，如使用动词、形容词的词尾形态以及助动词、复合助动词、终助词等，同时也涉及一部分副词、助词以及接续词的用法。其中，谓语部分被称为语气表述的.核心部分，副词、助词、接续词等被称为语气表述的呼应部分。
四关于语言学学习及研究方法的思考
通过一学期语言学课程的学习，我深刻感受到语言学和其他成熟学科之间存在着很大的差异，它几乎没有像牛顿三定律那样公认的、成熟的理论体系，其理论框架会随着研究地深入不断被修改、被扬弃。
因此，学习语言学，重在通过理论框架的学习，培养自己对语言现象的观察、分析能力。学习方法，不能采用传统的死记硬背的方式。课堂上所学的大部分理论框架，其最大的价值不在于它解决了什么问题，而在于它所提出的问题。因此，我们要先理解所学习的理论框架，弄清与之相对应的语言现象;然后，用书本、课堂上所给出的例子对所学理论进行验证，帮助理解、加深记忆;进而，用所学理论去分析更多的语言材料。要积极采用自己所观察到的第一手语言材料来分析、验证所学理论的适任性。语言现象，特别是新的流行语出现了有悖于现有理论的情况，要积极思考如何对现有理论进行进一步的修改，以适应新的语言材料。
总之，语言学是一个动态发展的学科，它要求入门的人不是以学习者的身份而来，而是以研究者的面目出现。因此，注重培养对语言现象的观察、分析、总结、概括等能力，“从现象到规律”，是我们学习语言学、研究语言学、发展语言学的关键。
参考文献
[1]翟东娜主编.日语语言学[M].北京：高等教育出版社，2006
[2]崔崟.现代日语语言学概论[M].北京：外文出版社，2009
