荷花
我们家每年要种两缸荷花，种荷花的藕不是吃的藕，要瘦得多，节间也长，颜色黄
荷花到晚上要收朵，轻轻地合成一个大骨朵。第二天一早，又放开。荷花收了朵，就该吃晚饭了。
下雨了，雨打在荷叶上啪啪地响。雨停了，荷叶面上的雨水水银似的摇晃。一阵大风，荷叶倾侧，雨水流泻下来。
荷叶的叶面为什么不沾水呢?
荷叶粥和荷叶粉蒸肉都很好吃。
荷叶枯了。
下大雪，荷花缸里落满了雪。
木香花
我的舅舅家有一架木香花。木香花开，我们就揪下几
木香亦称“锦栅儿”，枝条甚长。从运河的御码头上船，到快近车逻，有一段，两岸全是木香，枝条伸向河上，搭成了一个长约一里的花棚。小轮船从花棚下开过，如同仙境。
前几年我回故乡一次，说起这一段运河两岸的木香花棚，谁也不知道。我有点怀疑：我是不是做梦?
昆明木香花极多。观音寺南面，有一道水渠，渠的两沿，密密地长了木香。
我和朱德熙曾于大雨稍歇之际，到莲花池闲步。雨又下起来了，我们赶快到一个小酒馆避雨。要了两杯市酒(昆明的绿陶高杯，可容三两)，一碟猪头肉，坐了很久。连日下雨，墙角积苔甚厚。檐下的几只鸡都缩着一脚站着，天井里有很大的一棚木香花，把整个天井都盖满了。木香的花、叶、花骨朵，都被雨水湿透，都极肥壮。
四十年后，我写了一首诗，用一张毛边纸写成一个斗方，寄给德熙：
莲花池外少行人，
野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，
木香花湿雨沉沉。
德熙很喜欢这幅字，叫他的儿子托了托，配一个框子，挂在他的书房里。
德熙在美国病逝快半年了，这幅字还挂在他在北京的书房里。
(节选自汪曾祺散文《花》)
【赏
作家汪曾祺评说对其写作有影响的作家废名：“他不写故事，写意境。”评说归有光“无意为文”，而情感浸透。还曾说“语言是艺术”，语言精练，有颜色、形象、声音。读着汪曾祺的散文《花》，让人深感诗一样的.意境和浓郁的情趣弥漫全篇，深感凝练、精美、鲜活、灵动的语言充满全文。如作者写荷花，“小荷叶嘴冒出来”，一个“嘴”字尽现小荷叶犹如新生婴儿的纤巧、可爱之态;写木香花，“木香的花、叶、花骨朵，都被雨水湿透，都极肥壮”，“肥壮”一词形象准确地描绘出浸透雨水的花叶之状，不禁让人联想起杜甫的“花重锦官城”、李清照的“绿肥红瘦”等诗句。没有深厚的文学素养和千锤百炼的炼字功夫，不可能“炼”出一字千金的精练语言。比如作者写雨中荷花，简直是一幅画，更像一出短剧，有时间，有场景，有物，有人。“下雨了”“雨停了”“一阵大风”，叙写时间推移何等简练!“雨打在荷叶上啪啪地响”“荷叶面上的雨水水银似的摇晃”“荷叶倾侧，雨水流泻下来”，雨水、荷叶，有声音，有形象，有颜色，有动态，让人应接不暇地获得了视觉、听觉上的美的享受。立在一旁观赏此景的我们也同作者一样，不禁一脸的疑惑：“荷叶的叶面为什么不沾水呢?”一个对自然界充满着好奇的乐思之人毕现于眼前。写河水两岸木香花：“两岸全是木香，枝条伸向河上，搭成了一个长约一里的花棚。小轮船从花棚下开过，如同仙境。”花棚、仙境，无不展现出作者写文注重“写意境”的艺术特色。
总之，汪曾祺的散文如诗如画如剧，富有意境，富有生活情趣，语言精练、有韵味。读汪曾祺散文可收以一当十之效。
汪曾祺《花》 荷 花 我们家每年要种两缸荷花，种荷花的藕不是吃的藕，要瘦得多，节间也长，颜色黄
赏
能力提升训练
1.用一句话
2.好文章结尾是“言尽而意无穷”，汪曾祺这两篇短文就是如此。请你联系文本具体说说体会。
3.品味下面语句及加点词。 ①荷花好像说：“我开了。” ②檐下的几只鸡都缩着一脚站着。
4.这两篇短文，你喜欢哪些地方?可以就词句、写作技巧、作者情感等，选取一点进行赏
参考答案 :
1.短文以时间为序写了家养荷花的种植、开花、枯萎(过程)。
2.《荷花》《木香花》的结尾都是戛然而止，但言尽而意无穷：“下大雪，荷花缸里落满了雪。”让人想起荷花昔日的
3.①此句用了拟人的修辞手法，写出荷花因绽放出美丽、清香的花朵而极度地欣喜、自豪，饶富情趣。 ②“缩”是一个很常见的字，但在此处就非它不可，若换成“弯”“曲”“藏”都不及“缩”准确、有情趣;它活画出鸡因下雨或许还有些寒冷，都挤挨着站在檐下那一小块干地的姿态，完全是一幅水墨画。
4.开放性试题，同学们可结合“赏
一、教材分析：
这是北师大版五年级上册第四单元韵味中的一篇拓展阅读课文，讲述了王安石创作《泊船瓜洲》诗时炼字炼意的故事，文章的特点是详略得当、重点突出，语言简洁却激情洋溢。文章告诉我们要想写出好的作品，必须反复揣摩语言、炼字炼意。
二、设计思路：
本文是一篇拓展阅读课文，课堂上以此文为载体，让学生体会文章详略得当、重点突出的写作特点。而又不局限于本文，为学生呈现出了更多的炼字炼意故事、名言警句等，扩大学生的知识面；并结合学生写作实际，设计相关练习，培养学生锤炼语言的习惯与积极性。同时，注重学生的合作、探究性学习，并通过朗读深入品味文章韵味。
三、教学目标：
1、知识目标：了解王安石锤炼诗句的故事，了解本文详略得当、重点突出的写作特点。
2、能力目标：学习古人善于反复思考，炼字炼意的精神，不断提高写作能力。
3、情感目标：感情朗读课文，揣摩作者及王安石的情感。
四、教学重点、难点：体会王安石锤炼诗句的过程。
五、教学时间：一课时
六、教学过程：
一、导入新课：
请学生朗读文中出现的诗歌《泊船瓜洲》，师朗诵修改后的定稿，请学生对比导入课题。
二、探究课文：
1、学生通读课文，了解课文大意。
指名回答文章的主要内容是什么？
2、通过朗读课文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗，请给大家介绍。
大家还了解哪些有关他的
3、本文的题目是千锤百炼为一绿，默读课文，看那些段落叙述了作者锤炼绿字的过程？（46自然段）重点学习。
（1）、学生朗读课文，想一想，在作者锤炼出绿字之前，曾经用过那些字？
指名到黑板上写下来。
过入满绿
（2）、引导学生在曾经用过的四个字后面，加上省略号，并强调省略号的作用，
指明作者详写这四个字，而略写了其他，体会这样有什么好处？为什么？
分析小结：详略得当，才能使重点突出。
（3）、探究讨论：前面四个字跟绿字作比较分析，说说为什么它们都是不合适的？你还能想出更合适的字吗？
（4）、朗读体会：绿字是最合适的，最能将江南的韵味表达出来，从课文中找出解说绿字魅力的那段话，反复朗读，仔细揣摩。
4、作者浓墨重彩，详细介绍了王安石锤炼绿字的过程，而对于创作整首诗的过程，则写得比较简单，哪一段写了创作整首诗的过程？
（第三段）朗读课文
（1）、王安石在怎样的.具体环境下，创作了这首诗？
（2）、快速默读课文第三段，与锤炼绿字的部分相比，这一部分是详写还是略写，想想作者为什么这样处理？
进一步体会本文详略得当，重点突出的写作特点。
（3）、朗读感悟：这一段虽然语言简练，但作者还是把王安石当时的情感刻画的淋漓尽致，感情表现得相当饱满。你能理解王安石当时的心情吗，能理解作者的感情吗，把这些融入到你的朗读当中去，表达出来。
5、通过学习，了解王安石锤炼绿字的全过程，齐读课文最后一段。引导学生背诵古诗，在诵读中体会诗歌韵味。
三、知识拓展：
1、补充有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事，扩展学生知识面。
2、练习：
（1）、红杏枝头春意（
（2）、风乍起，吹（
）了一池春水。
3、在我国文学史上，还有很多人像贾岛、王安石一样，注重字句的推敲、诗意的锤炼，请读读下列句子，并说说是什么意思。（发资料）
两句三年得，一吟双泪流。唐
为人性僻耽佳句，语不惊人死不休唐
吟安一个字，捻断数茎须唐
卢延让
力求一个稳，耐得半宵寒清
顾文炜
一语天然万古新，豪华落尽见真淳
陶渊明
4、交流：说说自己在写作过程中有哪些反复思考、锤炼推敲字句的经历。
四、作业：
1、在括号里填上你认为合适的字，使之符合诗歌的韵味。
一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。
有情芍药（含）春泪，无力蔷薇（卧）晓枝。
2、搜集、积累有关锤炼字句的名言警句，和同学们交流。
3、将这个故事讲给爸爸妈妈或其他同学听。
