李白《静夜思》教学设计1
教材分析：
这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
学生特点：
《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重难点：
1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。
2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
设计理念：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学准备：
1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
教学过程：
一、谜语导入
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。
我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题）
二、介绍背景
让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。
三、初读古诗，学习生字
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、圈出生字，边圈边读，加深印象。
3、小老师带读生字，齐读生字。
4、去掉拼音抽读生字。
5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。
6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？
（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）
四、生字回文，细读古诗
1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励）
2、诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。
3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？
4、说说夜空，朗读感悟
让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。
五、自我展示，当堂背诵
多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）
六、学写生字
1、观察笔顺，小老师带领同学书空
2、观察范字与田字格的关系
教师提示：横与横之间的距离。“耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。
3、教师范写，学生描红、练写
注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。（上身正，脊背直，下巴低……）
4、展示佳作
挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。
5、组词，理解字意
七、作业设计
1、学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。
2、生字抄写、组词。
课后反思：
在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎么“自主学习”呢？尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的能力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当“小老师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自己、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。
“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。
教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。
在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达能力。课标十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思考，自主学习。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！
“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培养学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。那么教会学生自学的能力，对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊！
李白《静夜思》教学设计2
教学目标：
1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点：
感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
教学准备：
课件：星星字卡
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、自我展示，激发学习兴趣。
小朋友们会背古诗吗？指三四名背。
二、猜谜导入，揭示课题
1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
2、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
（1）齐读课题。
（2）这三个字你们认识吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？组词：安静夜晚思念
（3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。
三、初读感知，认识生字
播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。
1、自己读诗，随文识字。
当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。
2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。
（1）小老师领读（课件出示带拼音的生字）。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么？
（2）说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？
（3）同桌互相检查。
3、生字组词，帮助记忆
（1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！
（2）游戏巩固：开火车读词语
4、去掉拼音及词认读生字。
（1）生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？齐读
（2）游戏巩固：做“摘星星”的游戏。
看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”
5、识记字形。
（1）交流方法
这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！（学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。）
同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的`方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
（2）猜谜语强化巩固
同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。
谜语一：此木虽宽，供人卧躺。
谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。
谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。
（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）
三、指导书写
看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
1、课件出示“头”，齐读
2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）
3、生观察每个笔画在田字格中的位置。
4、师范写。
5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。
四、朗读诗句，感悟诗韵
1、体会诗意
（1）指名读古诗
（2）“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问
（3）指名说说
（4）提出不懂的地方
相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
2、入境朗诵
（1）（课件出示课文插图）在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……）
（2）教师范读，再现意境。
（3）模仿练读，想象意境。
（4）指名诵读，以评促读。
大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
（5）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵）
（6）游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。
（7）全体起立，望月诵读“静夜思”
五、欣赏儿歌《静夜思》
小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧！
李白《静夜思》教学设计3
教学目标：
1、能学会歌曲《静夜思》，并有感情的演唱。
2、能够用朗诵、演唱、配画来表现《静夜思》
教学重点：
有感情的演唱。
教学难点：
把握歌曲的演唱风格。
教学准备：
彩笔、纸张、小奖品
教学过程：
一、导入：回忆以前所熟悉的诗歌。
二、赏析。老师：“古诗中“静”是什么意思？“思”又是什么意思？
三、吟诵。
1、教师吟诵。
2、个别学生吟诵。
3、学生吟诵。
四、学习歌曲。
1、师有感情的范唱。观察老师演唱的表情。
2、老师带唱一遍。学生用“路”轻声哼唱。
3、老师学生接唱歌词。
五、演唱歌曲。
1、想象你身边的亲人和朋友离你很远……找思念的感觉。
2、学生有感情的演唱。
六、配画。
1、以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。
2、学生随音乐作画，老师巡回指导。
七、评价。
1、分组互相看看，说说自己画了什么。表现了奥妙，最喜欢这张画的哪一点？
2、老师小结，发奖。
李白《静夜思》教学设计4
教学目标：
1、读准生字，理解由生字组成的词语。会写前6个生字，读准一个多音字。
2、能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。
3、基本理清课文的层次，激发学生进一步探究学习古诗的兴趣。
教学重点：
掌握生字词
教学过程：
第一课时
一、古诗导入
1、小朋友，我们在一年级的古诗文诵读活动中学到了许多古诗，你们还记得吗？给大家背一背吧。
指名学生背诵。
2、大家古诗学得真不错。有一位新同学叫英英（板书）她在学校里新学了一首古诗。（板书：学古诗）这就是我们今天要学的课文（齐读板书）。
3、你是怎样记住“英”和“诗”的。
学生交流。
4、齐读课题，质疑：你看了课题想知道些什么？学生自由提问：我想知道英英学的是哪首古诗？英英学得好不好？这首诗是谁写的？……
5、让我们到课文中去寻找你想知道的答案吧。
二、初读课文
1、听录音范读课文。
听了录音你明白了什么？学生交流，逐个解决上述问题。
老师：小朋友听得真认真，如果我们认真地读课文，你会学到更多的知识。
2、让我们快速读课文吧。学生自读课文。
3、检查自学情况：
（1）出示：英英一首古诗教静夜思照一层白霜唐代背思念
指名认读，开火车读，齐读
（2）齐读课文。
老师：这篇课文和一般课文有什么不同？（说明是一篇对话）英英和奶奶各说了几次话？英英每次讲了什么内容？
引导学生重点读英英说的三次话，归纳大意。
教师板书：
第一次诗句
第二次诗意
第三次作者
（3）分角色读课文。
三、识字写字
出示生字：英诗教首静思
1、学生认读，说说你是怎样记住的？鼓励学生用多种方法识记生字。
2、学生逐个观察生字，说说字怎样写才美观。
教师板书范写，学生描红、仿写。
四作业
1、完成习字册。
2、找李白的资料，背诵李白的古诗。
第二课时
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文并入情入境地背诵古诗《静夜思》。
2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
3、学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。
4、培养阅读、积累古诗的习惯。
教学准备：课文挂图。
教学过程：
一、复习导入
1、出示生字词，指名认读。
2、看图（插图1）
根据昨天的学习，你能看图说一段话吗？学生看图说话。
3、英英和奶奶一共说了几次话？每次讲了什么？
4、学生分角色读课文。
二、诗文整合
1、第一层：
1）指名读英英的第一次说话。
出示诗，学生齐读。
教师：你读懂了什么？请通过朗读表达出来吧。
学生交流，在诗句上标出节奏记号，学生反复诵读诗句。
2）还有不明白的吗？（质疑：这首诗是什么意思呢？）
2、第二层：
不明白的我们通过读课文来解决。
指名读第二层。
逐句找出与其对应的诗句，再同桌对应读：一人读诗一人读诗意。
现在都理解了吗？真了不起，反复的阅读能让我们学到很多知识呢。齐读诗意。
3、第三层齐读对话说说明白了什么
1）师生介绍李白，诵读李白的诗。
2）感悟诗句
4、出示插图
1）什么时候的月亮这么圆、这么亮？（每月的月半是满月，一年中有十二次的月圆）
元宵、中秋你家是怎样过的？
学生：我家来了许多客人；我家吃糖芋头；我家吃月饼、做韭菜饼……
教师：为什么要吃这些事物呢？（饼像月亮，象征着团团圆圆）
是呀，放烟火、吃月饼、说笑，我们一家人热热闹闹地过着节日。诗人李白远在他乡，那时没电话没火车飞机不知道什么时候才能和亲人团圆。
2）诗人站在窗前看到了什么？背前2句诗。看着明月他想些什么？（学生：他想儿子现在长什么样了，学习好不好？妈妈身体健康吗？……）背后2句诗。
谁来当李白来朗读这首诗，评价。
三、情境体验
文中英英古诗学得多好呀？让我们也像英英一样认真学习，并能把学到的知识说给家人听。表演评价。
四、学习生字
意照层代
认读交流如何写好生字。
教师范写，学生描红、仿写
五、作业
1、完成习字册。
2、新学2首李白的诗。
板书：
3、英英学古诗
第一次诗句
第二次诗意
第三次作者
李白《静夜思》教学设计5
教学目标：
1、认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。
2、能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
教学重点：
能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。
教学难点：
想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
学具准备：
教学过程：
一、激情导课：
1、导入课题：
同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。
2、明确目标：这节课我们需要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。
3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。
【设计意图】引导学生回忆上学期的知识，迅速投入这节课的学习。
二、民主导学：
任务一：认读生字
任务呈现：认读生字
自主学习：
自由读古诗，圈出生字。
展示交流：
1、大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。
2、带字入文，读古诗。
3、多次朗读，划分节奏。
4、小组根据节奏进行赛读。
5、男女生赛读。
6、拍手读。
7、尝试诵读。
【设计意图】通过让学生说如何记忆生字，增强主动学习的。其次，通过多次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。
任务二：正确书写生字
任务呈现：正确书写生字
自主学习：
1、出示生字
2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。
展示交流：
1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。
2、教师范写。
3、学生书空。
4、描红，仿写，口头组词。
5、展示优秀作品。
【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以通过与实物结合来增强识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。
任务三：感受课文，诵读古诗
任务呈现：感受课文，诵读古诗
自主学习：
1、出示图片与古诗
2、思考图片上画了什么，这首古诗讲了什么。
展示交流：
1、交流观察结果。
2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？
3、根据图片说说每一句的意思。
4、说说诗人当时是什么样的心情。
5、闭着眼睛边想象边诵读。
三、检测导结：
1、我会背
根据老师给的图片背诵古诗。
2、我会认
认一认下列词组。
3、我会写
练习本上写生字并组词。
【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。
板书设计：
8静夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
李白《静夜思》获奖教学设计1
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
教学时间：1课时
课前准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学过程：
一、观图导入。
说说自己看到的。
二、揭题、释题。
1、“思”：思念，想念。
2、谁在什么地方，思念什么？
3、课前准备情况（有关李白的）交流。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
3、检查读的情况。（主要是字音）
4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、细读古诗。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）
2、配乐朗诵。
3、当堂背诵。
四、认记生字。
1、说说你认记生字的方法。
2、生字卡片认读。
3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
五、练习写字。
六、课外作业
1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。
李白《静夜思》获奖教学设计2
教学目标
1．会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。
2．朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
课前准备：
（板书）（课件）
床前明月光，
夜 疑是地上霜。
思 举头望明月，
低头思故乡。
设计思路
从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。
教学时间：2课时
第一课时
一、导入
1．师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？
2．指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等）
过渡：
咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。
二、认识二类字
过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。
1．幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。
2．你是怎样记住这些生字的？ （幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。）
3．幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。
4．只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。
三、释题-理解
1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）
2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？
3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。
4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）
5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？
6．齐读后两句。
7．我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。
过渡：
其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—
四、吟读
1．师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。）
2．生自由读。
3．指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。）
4．集体汇报读。（师：全体起立，跟着老师的拍子读。）
过渡：
这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—
五、唱读
1．师（放《静夜思》音乐）：来，我们一起唱。
2．师：喜欢唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。
六、总结
看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！小诗仙们，下课！
第二课时
一、复习
1．背诵古诗，唱读古诗。
2．认识10个二类字。
3．用二类字扩词，比比谁组的多。
二、指导写字
1．观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：
拼“耳”字：ěr ěr
写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横
数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。
2．描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
3．评价学生作业。
三、实践活动
晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。
李白《静夜思》获奖教学设计3
设计说明
《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
课前准备
1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)
3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。
二、初读古诗，识记生字
1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。
6．做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”
(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。
7．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。
三、朗读古诗，了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
5．指名说说。
6．提出不懂的地方。
7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)
8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。
第二课时
一、细读古诗，感受诗意
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2．学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3．学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的`景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)
4．学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
5．学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)
设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。
二、再读古诗，深化情感
1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)
2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读，以评促读。
7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)
8．推荐表演者上台配乐表演。
9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。
三、古诗赏析，了解诗人
1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3．再次介绍李白。
4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
四、指导书写，学写生字
1．引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么？
(2)你认为哪几个字比较难写？
2．教师范写。
重点指导“思、前、故”的写法。
3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。
诗歌：思念1
清晨的红霞
是我想你熬红的双眼
柔柔的清风
是我念你的心语
丝丝细雨
是我想你的泪滴
我把思念墨成诗句
泼进你的心里
不是因为寂寞才想你
而是，想你才孤独
想你的夜色里
每颗星星像极了你
想你的日子里
烹字煮词
落墨成诗都是为你
我把思念，熬成墨汁
在心尖上
烙刻，三千情诗
把你的名字
绣成悠长的韵律
坐在光阴深处
慢慢品读
将你泡在茶盏里
每天，捧着你的炽热
吻成唇语
融化在生命里
在每一个想你的夜墨里
就着一弯痴月，慢慢煎熬
一张素纸，为你留白
只盼，春暖花开时
与你，窗内共剪红烛
编织一帘幽梦
舞一场倾城之恋
十里墨香，不及你
等你的诗句，写不完
等你的花朵，开不败
等你一颗痴心，千年不息
诗歌：思念2
将记忆轻启，
我不曾把思念搁浅，
每个思念的感觉是对往事回首，
在不知不觉中流露出对你的喜悦。
生活在有你的每一个角落，
有你存在的回忆，
才能想念起幸福的感觉，
一直相信着，
我们会一直走下去。
思念是一种病，
静悄悄地侵蚀着，
我们彼此的相忘，
也只有在思念的时候，
孤独才显得美丽。
想起你和我的过去，
一起幻想着我们的未来，
甜美的生活，
总是不禁想起，
那么奇妙。
带着你的梦，
把失落填满，
千言万语，
涌上心头，
没有哭泣，
留下空白爱你。
因为爱你，
所以义无反顾，
阻挡不了我对你的痴情，
从开始就坚信，
我们会始终如一。
没有多余的解释，
我们彼此信任，
爱不需要理由，
对你的疼爱，
是我最大的承诺。
想起你幼稚的笑，
忍不住对你笑了起来，
甜美的微笑挂在你的嘴角，
爱依旧那么平静。
诗歌：思念3
是我们永远崇拜的诗仙
你的智慧和诗歌的光辉
从唐朝照耀到今天
在你的身后
无数人在吸取你艺术之光
那些脍炙人口的诗句
陶怡一代又一代人的情操
影响到长城内外波及海外
你已经走得很远了
可你的诗歌离我们却很近
用心谛听你留下的文字有声音
用心抚摸你留下的文字有温度
跟着你的思想留下阳光的路走
蓦然回首间
我们都是诗歌之路
摸索前进吃奶的孩子
你是一颗诗歌明星
那些朗朗上口的文字如珠玑
那些精妙的语句如美酒
那些豪放浪漫的名言佳句
曾经感化着多少文学爱好者
品读你的诗文
我们的眼睛透过云雾看到太阳
我们的思想变得活跃而开阔
感悟你神经触摸的点点滴滴
你燃烧着不灭的火炬指引着方向
让我们在未来的诗歌路上振翅飞翔
诗歌：思念4
人生寻得几时静
笛声悠悠入吾耳
花争鸣鸟争艳
人生又有什可争？
追不上你的脚步
只能看你乘渡远去
任凭如何乞求
没有任何回答
空荡荡的思念
无神的哀瞳
风吹过发梢遮住了望你的眼
混杂着的晶莹
随风远去如你一般
一曲思念段人情
再回首你我相见不相识
匆匆擦肩而过
只留下呆呆的我
等着你回首
就像是两条平行线
永远有着相等的距离
似乎触手可得
却又永远不可交集
因为你我平行
一时的心动如今的越陷越深
只求能让自己静一静
洗尽心中的污垢
却永远不可再面对阳光
它太刺眼可我却没了你的庇护
我应该忘记
那个本不该惦记的你
漫漫长路
我，并不孤独……
诗歌：思念5
我的爱
没有那么伟大
我知道
我并不能忘记你
也不能不爱你
都说只要自己爱的人幸福就好
我知道自己做不到
我想要的是我跟你在一起的幸福
不是只有看着你幸福
我的爱
没有那么伟大
虽然这才是我最想要的
但我不会再跟你说
不想再打扰你的生活
我只会对你说祝福你
却不会再对你说我爱你
对不起这三个字
这次是对我自己说的
不是对你
我只能尽我所能不去打扰你
却不能不去想你
不能不去爱你
不能忘记你
我的爱
没有那么伟大
我也不希望它那么伟大
我的私心
不会让你知道
不会任何人知道
我敢承认
我爱的是你
我不能说爱的也是你
我希望有一天你会看见这篇文章
希望你不会忘记我
我的爱是自私的
只因为对象是你
没有什么别的说的了
只有一句话
也是最不能对你说的话
我爱你
若不痴情枉少年
我读过的大学里，有许多绮丽的爱情故事，一一印证所谓“若不痴情枉少年”。
最难忘记的是同我选修诗词欣赏的一个长发瘦女生。她不美，衣服穿得邋遢，就是有一股孤芳自赏的潇洒劲。很少见她与人打交道，成天跟她腻在一起的就是别系一个念自然组的男生，头发很短，像把钢刷，经常穿拖鞋，短裤，露出长毛腿，胡子不刮，带着流氓气息的聪明模样，两个人走在一起，特别臭味相投。
我当年难免也有这样一点个性，对这种勇于自命不俗的人，格外欣赏。当那些自称思想开放、行动保守，自视家教良好的同学，用批评审判的眼光讥讽那一对男女的惊世骇俗、放荡不检时，我就暗自赞赏他们敢作敢当的勇气。
他们每天一起吃午餐。十二点下课时，教室门外就等着一个提便当的他，然后一起到学校餐厅分享午餐。他们总是吃得津津有味，互相夹菜到令人生烦的地步。我有一次坐在他们旁边，看见男的三次把一块肉夹到女的碗里，女的三次夹回去。两个人总共说了六次“你吃”。最后，女的放下筷子，一副怒容：“叫你吃就吃！这么啰嗦个没完。”男的就乖乖地吃了。那一餐饭，俩人吃得意犹未尽。就商量是不是要在餐馆里再点一样菜。“你吃饱了没有？”男的先问。女的以同样的话又问。“你吃饱了没有？”“想吃什么？”男的说。“豆腐怎样？”女的提议。“你想吃豆腐吗？”男的又问。五分钟的反复征询后，他们决定多买一份豆腐。那一餐饭终于吃得一无所剩。男的牵着女的手，提着便当，双双步出餐厅。
每时每刻，他们形影不离。只有坐在不同教室的时候，才能把他们暂时分开。他们大胆大方，对旁人视若无睹。在省“议员”建议辟室供约会的学生“合法接吻”的笑话闹出时，一般男女，都还只是找个阴暗角落，夏天蚊咬，冬来风寒。这一对男女就敢在大街上公然接吻，毫不扭捏，就像西洋电影的恋爱镜头一般自然与天经地义。春暖花开时，草坪斜坡上就见他们拥抱翻滚，忘了来来往往无数受惊的眼睛。
至于两人同住一个小房舍的廉价双人床的事实，早就白得没人去探究。人们好奇的还是他们互相穿着彼此的衣物。你总是会发现一双绿袜子，一只是在男的右脚上，另一只是在女的左脚上，一双白袜子，也如此这般的各穿一只。一双红拖鞋，左脚在男方，右脚在女方，凡是任何成双成对的东西，都必须被他们公平地分开来，各自拥有对方的一半。歌词里的：你泥里有我，我泥里有你。
那样的排列组合，是一种分享的喜悦？是一种标新立异？还是一种趣味游戏？我始终没有弄懂。当时只信：这么年轻的两个生命，能如此刻骨相爱，肯定有一种早熟的悲剧，是我所不能理解的，他们能坦然面对绝大多数人的指责与误解，必定需要无比的勇气去坚持他们的选择。
后来，我们都毕业了。我第一件事便是在厚厚的毕业纪念册上，找寻这两个人，想从闲言流语中，找出一点可以探寻真相的背景资料。当我翻遍整本册子，发现几千人的名单中，就缺了他们两张面孔。他们既没有一张标准死板的学士照，也没有像其他人一样有挖空心思的毕业留言。四年风风雨雨的日子，他们回报我好奇心的，就是二寸宽三寸长的“白色空缺”。
我冲动得想向人打听他们的下落，以及彼此相爱的结局。但是，我终于明白：“无题”是他们选择最美丽的告别方式。我才学得如何尊重别人不同的生活方式。
爱上了，就是一辈子
距离考试还不到一个星期了，我还是有空抽出时间来写一下自己对你的喜欢。对于我来说，学习什么的，一点都不重要，我在乎的是你过得好不好，开不开心，因为我以后要养你的啊。这么大男子主义的我，怎么能让你有一丝的不开心呢。
上个学期我们分手了，但是我们还是那么要好，就好像刚开始谈恋爱一样，一切都那么自然，唯一变了的是我们之间本应该长久的称谓，我好难过自己会和你分手，好讨厌自己的懦弱和不坚强，甚至是自以为伟大的举措，到头来还是自己躲在角落里偷偷抹眼泪。在一起这么长时间，你付出的比我多，得到的比我少。我比你大，却又比你小，以为什么事情你都会懂，我不知道你也要关怀备至的照顾和体贴。我表现出来的实力远远超过我内心你的坚强。一个男的让自己的女朋友流眼泪，好没出息啊。我伤透了你的心，你想一直流浪猫一样躲在角落舔舐着我带给你的伤，默默的留着眼泪。你为我做的太多，我给你的太少，我不愿放弃我们之间的点点滴滴，所以我回来了，来把你带回我的身边。
一切都那么突然，你对我像陌生人的态度甚至一度让我快要崩溃，就好像我当初把你一个人扔在那里。我应该为自己的愚蠢行为付出代价，我应该为自己的幸福去争、去拼搏。当你说对我没感觉的时候，我的心好像快要爆炸，我一时间不知道该怎么办才好，我该怎样做才能回到当初我们相爱的时候，回到我们一起手拉手，一起开心的去走遍每一个想去的地方。我不想就这样失去你，所以我选择努力，选择等待，甚至有点不择手段。我改掉自己一身的臭毛病，删掉电脑上不该有的游戏，为自己争取一切能够表现自己的机会，我多希望自己的改变能够引起你的注意，我多希望你能看到我在用心，在改变。为了自己的幸福，我开始减掉自己身上的肥肉；为了自己的幸福，我开始泡图书馆；为了自己的幸福，我开始上课认真的做起了笔记；为了自己的幸福，我在学会成熟。我知道一切都会好，你只是在适应我的改变，我不怕等多久，一年，两年，甚至毕业。我怕的是你对我失去希望，失去信心。我怕自己做不好，会失去最好的你，我怕自己做不好，找不回来弄丢的你。
爱上一个人真的很强烈，因为，爱上了，就是一辈子。
爱一生情愁，恋一世执藏
一缕青烟，袅袅升起，青蜓点水，柳絮飘扬。浮生若梦，静如止水，不问情意，只愿你安好，前世风霜，今生爱恋。-----题记
（一）人生若只如初见
初遇阳光的你，一件蓝色的格子衬衫，一条清浅的牛仔裤，一双白色的帆布鞋，尽把你衬托得这么惟妙惟肖，宛若雨中漫步的少年，撑着一把油纸伞，静静的在雨中散步。你的背影紧紧的吸引我的眼眸，让我无法转离有你的视线，你回眸的瞬间，让我的身姿微微颤抖，心尖的微微怦动，似少女的维维妙妙的情愫悄悄凝化，就这样一个阳光的你，悄悄的在我心中发芽，慢慢的走进我的世界。
抹一把清香，倾听，你的一言一语。回首，与你最美丽的邂逅。你的每一个角落，都有一个身影默默是关注着你，看着你忧愁的背影，我心如刀割，好想迈出脚步，与你分享你的忧愁，但我似乎做不到。藕花深处，深藏着一段甜蜜的情愫，像棉花糖轻轻的融化在心中，甜甜的，柔柔的，心尖翩翩起舞，舞落舞起，留住你的容颜，花开花落，藏着我的爱恋。
倾心相遇，今生缘起。依恋之情，无法遗忘，遇见你就如遇见彼岸花，痴痴为你守候，静静为你等待。醉听素琴，浅笑诗吟，心中的爱恋如何执藏，却不敢倾心的告诉你，因为害怕你的答案，我却退后了，不敢踏寻你的脚步，几度徘徊在你的身后，却不敢踏前一步，请原谅我的胆小。我只能用这清浅的文字，来倾诉我心中的秘密，只为与你下一个转身的距离注意到我。
（二）倾心爱恋不分离
倾城的邂逅，换来今世的相知。爱在风中漫舞，情在雨中嬉戏，点点滴滴的记忆拼凑成彼此的爱恋，你说过，生命里最美的时光遇见了我，生命里最美的时光怎能没有你，正处于青春年华的我们，把心间的爱恋轻轻融入在彼此的心间，轻轻收藏。还是喜欢静静的看着你的背影，是那么的温柔，是那么的舒心，像赏一幅美丽的山水画，那么的入迷，那么的痴迷。
凉夜，微风拂面，喜欢与你静静的在柔风中漫步，听一首音乐，感受音乐中的旋律，默默的感应着彼此甜蜜的心甜。你说：我喜欢看着你的笑容，你笑的时候就像洋娃娃一样，那么的忍人疼爱，因为我看到了最阳光的你，就因为你的坚强，勇敢，阳光……深深的吸引着我，感染着我，我的温柔只属于你一个人。多么涌入心间的话语，心间是多么的温暖，泪在不停的婆娑着，但这是幸福的泪。
弹指流年，岁月依然静好。我们的情意依然那么的纯真，很纯粹的爱恋，没有任何一点杂质，彼此心中都有自己的一片栖息地，累了，就轻轻依靠；笑了，就默默分享；哭了，就静静安慰。我说：如果有一天你转身离开了，那我何去何从；如果有一天你移情别恋了，那我何时何笑。你说：你在或者不在，我都在那里，不增不减；你恋或者不恋，我都在那里，不离不弃，倾心爱恋不分离。
（三）弹尽一曲浪漫爱恋
凭窗独倚，月洒憔颜。一杯香茗，一卷诗书，一枝断笔，静坐笔端，想念入笔。自顾盼，独思念！聆听雨珠洒落的声音，是那么的悲凉，正如我的心境一样，情丝难剪，相思难断。想起你的笑脸，融化我的笔间，想念与你在一起的每一个时光，因为有你，心中没有忧伤，因为你就是我的阳光，我宛若那朵盛开的花蕊，没有了阳光的照射，就会残尽，就会枯萎。
想念，是没有方向的风，吹散了岁月的痕迹。凌乱的舞步，走过漫长的四季，在温情日子里涅磐成诗。今夜，一个人倚楼听雨，脑海不断浮现与你邂逅的时光，是那么的美妙，是那么的倾心，眼眸中一直有你的身影，你知道那一刻，我多么希望你会回头看看我，其实一个转身的距离，就可以彼此对视，时光兜兜转，我们还是遇见了彼此。原来，我一直那么的幸运。
在笔端的你，我流入我心间最深沉的爱恋，心有灵犀的我们，你是否感应到我的心声。我们的文字中都有彼此的气息，喜欢你写的诗词，流入出那么豪迈的气概，不像我的文字，总是带着凉凉的忧伤，忧伤中又带着微微凄凉。以后的时光，我希望彼此的文字中都不在有忧愁，而是满满的快乐。今夜，为你弹尽一曲浪漫的爱恋，亲爱的，你听见了吗？
到底什么是真正的爱情
有人问上帝，喜欢与爱有什么区别？上帝指了指一个孩子，只见他站在花前，被花的美丽迷醉，不由的伸出手把花摘下来。上帝说，这就是喜欢。接着，上帝指了指另一男孩，只见他满头大汗的在给花浇水，又担心花被烈日晒着，自己站在花前挡光。上帝说这就是爱。喜欢是为了得到，而爱却是付出。
看到这段话，我就在想，我的老公是前者还是后者？结婚这么多年了，我依然找不出答案。
孤独地行走在这座城市，有时真的很迷茫，精神上的困惑，让你身心疲惫。
工作的原因，致使我们两地分居几年的日子，我每天都在问自己，这是爱吗？还有爱吗？
结婚时似乎是为了那个伟大的爱情而结的婚，可婚后一点一滴的失落，让我对爱也迷惑。
那次胃痛，一个人孤零零去了医院。站在那个拍片机前，我真的好怕，多想你陪在身边。
当医生说看不清，好象有点问题，需要做第二次时，我象个孩子号啕大哭。医生和病人还有别的陪护的家长都跑过来安慰，我才平静下来。心在滴血，这时的你又在哪里？你好忙呵，一生都在忙碌，忙得忘记了妻和孩子。
是的，不错！你是个男人，需要拚博，需要地位。把我们从小房子带到大房子，让我们从无车到有车。你说要让我们过上无忧无虑的日子。可真的能无忧么？婚前，你能千里之外打来一个电话，祝我生日快乐！可婚后在一起的日子，你却忘了我的生日；婚前我记得你很会心疼人的，夏天送雨伞冬天送毛毯，可婚后，你没有了这些细心。难道爱仅仅是送我一套大房子？如果是这样，我宁可不要。我还是喜欢从前贫穷，风雨同舟的日子。
我很羡慕那些小鸟依人的女人，有个可以撒娇的老公；我还羡慕那些老态龙钟的女人，有个老伴可以牵手沐斜阳。
我其实很容易满足的，小小的一点感动，足以令我高兴一整天。有次在火车站候车室，见有对农村来看病的两夫妻，坐在我对面，手里还拿着一大堆的药。因为车晚点，男人用手枕在女人的头下，女人在男人的怀里酣睡着。男人的手想必酸了，轻轻地挪了挪女人的头，那种小心，不亚于怕惊动婴儿。我默默坐在他们对面，静观这一切，鼻子酸了起来，眼泪在打转。说实话，那女人长得很丑，却有个这么心疼她的老公，如果是我，此生足矣。我相信这就是爱。
我并不奢望生活有多大的浪漫，但我真的需要惦记，需要关怀。
你千万不要以为我是女强人，就当我是个没出息的女人，没有你的日子，我一点也不开心。
如果给予物资上的满足就是爱情，那就大错特错了。
有个同事小何爱上了个已婚男人，是个大款爷门，出手大方，给她买了套几十万的房子，还有一辆几十万的车。小何告诉我，他们爱得疯狂，起初她从没想过要图他什么，但就是喜欢，不能自拔。后来那男人就送了她房子和车。可是如今，她也困惑，这是爱吗？偷偷摸摸不能见天日，出门怕人撞见，半月一度，人家依然是一家人。可你呢？只能是个爱情傀儡。拆散别人一家，不是自己初衷，分开吧，又下不了决心。整天在纠结中惶惶不可终日。
她曾问我，怎么办？我告诉她，快刀斩乱麻，唯一的选择只有分手。
你们说，他们这是爱吗？
很显然，旁观者清，当局者迷，这不是爱！小何还是位知识女性，沦落到这一步，真是不可理喻。
爱情这东西，永远不要建立在别人的痛苦之上。不要让别的无辜的女人，来为你的幸福买单。也不要把你爱的人拉进痛苦的深渊，否则，爱就失去了意义。
我从不想把一生搞得如此复杂，喜欢简简单单的爱情，喜欢简简单单的生活。我反对一个男人说出爱只是为了得到一个女人，所有的努力都只是为了得到，而不是发自内心的爱。而当一个女人上了勾，自私的灵魂随之显露。这种不叫爱，叫占有，叫自私。
爱是个伟大而神圣的字眼。一个男人，如果说出那个爱字，就要一辈子为那个女人负责；一个女人，说出那个爱字，就要一辈子为那个家庭负责。爱应该就是一种责任。
我还是相信上帝那句话，爱就是付出，付出了总会有回报。
以前我特别喜欢看《简爱》，曾被简爱与罗切斯特的爱情故事深深打动。起初是罗切斯特不嫌弃简爱地位的低微与之相爱，后来因一场火灾使罗切斯特的身体遭到了严重摧残，眼睛也瞎了，但简爱最终不离不弃跟他结了婚。在爱的沐浴下，罗切斯特重见了光明并恢复了健康的身体。直到现在我还是这样认为，爱情应该就是这个样子！不为环境所改变，不为一切的灾难所改变。即使两人不在一起，也会有牵挂和思念。即使你面目全非，缺胳膊断腿，也不离不弃。只要心在，爱就在。
真正的爱是永恒的，不是一朝两夕，今天爱明天又不爱了。能够做到执子之手，与子偕老，应该是爱的最高境界。
（原创作者：静思的博）
思念的滋味
思念是一种酸甜的味道，思念是一种温柔的心疼，思念是一种沉沉的忧郁，思念是一种时时刻刻永驻心底的牵挂，那是一种只有分别的人才能尝到的滋味。
--题记
九月，柔静的夜色总是让人感觉到那种飘然而惆怅的美，我喜欢一个人在这样的夜里，静静的想着心事，或在柔和的灯光下，看一本已经翻看了许多遍的好书，或是听着一曲幽幽的老歌，站在窗前欣赏那淡蓝色的月光，或是坐在银屏前，用指尖轻轻敲打出代表自己心情的文字。
在夜深人静的夜晚，微合双眼轻轻地靠在转椅里，脑海里全是一个体贴、思念的形象。由于工作需要，我与爱人两地分居已有五年了。此刻，思念的滋味就像口香糖，甜甜的满口幽香。听着音乐，想着爱人，守着夜色，回忆起我们过往的感觉，敏感落寞的思念，甜蜜而恬美的语言，流淌在静静的夜色之中，泛起袅袅的烟雾。恍惚间，清清淡淡的烟雾里呈现出爱人的身影，她那浅浅的微笑，略带忧郁的眼神，使我忘了繁华深处的喧嚣，忘了自己，忘了落寞。
不知道这是我思念你的第几个夜晚了，窗前的那片树木现已黄叶片片，斑驳飘摇，落叶飘逝了一地。秋季已经来临，那绵绵细雨可是我对你的牵挂。寂静的夜晚，我站在窗前，独自遥望你的方向，缕缕往事从那缠绵的细雨中扬起，搅得我眼前一片茫然。一曲《迟来的爱》在我的书屋里如雾般弥漫着，一遍又一遍，心和着那跳动的音符起伏着，沁透心脾的丝丝萌动，让我的眼里有了迷蒙的雾，隐约看到你那深邃的凝眸和轻轻的微笑。因此，就有了思念你淡淡的情愫。
思念，是一颗心对另一颗心的深深惦念；思念，是一份深深的情、浓浓的爱、默默的想、静静的思；思念，是一缕相思、一点牵挂、一种痛苦的幸福；她常常不经意的闯进我的思绪，调动我的每一根神经，让我在这种丝丝缠绕的思念中得到些许的快乐，情感迅速升华。思念的感觉真的很微妙，她可以是爱人之间的深深眷恋，也可以是情人间的窃窃私语。她可以是对一种物象的独白，也可以是心灵的震颤。思念拉近了情感的距离，是情感的驿站，温馨的书屋。
今夜无风无雨，只有心绪在空中飞舞。在心原一隅，思念的藤蔓不停地疯长，将我紧紧缠绕。很多时候，过去是无从想念的，发黄的照片，声音嘈杂的记忆，逐渐模糊的容颜，伸出手，抓不到任何东西。然而，总有些东西会留在我们生命的最底层。深深浅浅的痕迹，当思念轻轻掠过时，不会感到疼痛，只有一份温暖！没有你的日子我好孤单！我以为我是个坚强的人，可以很坦然的面对一切，可现在我才知道我错了！每个人都有脆弱的一面，坚强的外表下却掩藏不了一颗寂寞的灵魂！
我一直以为，有一个人值得我去牵挂，值得我去关心，是件幸福的事情。有人说，爱情不是奇遇，相信冥冥中注定的相遇和分离，有心的人，再远也记挂着对方。无心的人，近在咫尺却远隔天涯。适合走到最后的人，从一开始就是为了彼此而生的，我相信这一点。想你是一种寂寞的酸楚，想你是一种甜美的苦涩，爱一个人并不孤单，想一个人才孤单！可我宁愿独自享受这份孤单！
我一直以为，幸福就在前方，在可以追逐的未来，那拥抱过的人，握过的手，唱过的歌，流过的泪，爱过的人，就是幸福。在无数夜里，说过的话，打过的电话，思念过的人或许，每一个人都会永远保留一些东西，譬如淡淡的微笑，譬如不断的`前行。这种场景是温暖的，让时间忘记流动，让眼泪忘记温度。我们将往事留在心中，一切终将成为回忆
喝着咖啡，苦苦的滋味，回想着过去的快乐与忧伤，虽然都已成为过去，但却依然能感受到那份真切与实在。于是，温暖如同咖啡一般的深沉，透明的液体！当我的思念忍不住要流出来的时候，我会看到世界由清晰到模糊的全过程，而心却在思念的那一刻变得清澈明晰起来。有的时候爱得太久，人心会碎的；等待太久，人心会干涸的！
孤独的滋味有人比做咖啡，淡淡的苦色中有种微甜。自己的感觉是孤独的滋味，应该和茶很近，酐醇淡香。依窗而望，那浓浓的夜色，那一盏盏灯光，无不使自己置身于这个空灵的世界，渐渐的觉得文字是那么的苍白，苍白的无法能把这种夜色的美而完全表达清楚。不是因为寂寞才想你，只是因为想你才寂寞，伴随着这熟悉的旋律我的思绪开始蔓延，那种期待与渴望，那种思念与激情，随着音乐的节拍翩翩起舞！思念穿越时空，心灵与心灵相遇，你的柔情只为我守候。原来寂寞并不孤单，原来思念竟然如此的孤独而又美丽！
有时感觉到自己置身于另外一个世界，仿佛自己离月亮很近，近的可以感觉到那份清冷。置身幽雾白云之中，偶尔夜鸟的啼鸣，时远时近，若隐若现。当静下心来仔细倾听时，却又万籁寂静。使自己完全陶醉在夜静深深，月影飘移的世界里。
静谧的夜色中，自己渐渐的迷失了自己，思绪在空中任意的飞舞。那悠远的余音，会诱发心底的淡淡思念。每天夜里踏着自己长长短短的影子归来，总以为你会突然出现在回家路上的转角处，踩着小小的希望，每踏一步就像在心尖上跳舞
思念最好是淡淡的，成为希望永久的支撑。但我只愿倾其所有的耐心，熬过这一个漫漫长夜，去拥抱美好的明天。此时，低沉舒缓的乐曲如同一杯浓郁的红酒，醉了却能品出思念的滋味。
诗歌：思念6
爱在思念里荼靡
每当悲伤降临孤单入侵，
想你就沦为我最后的救赎，
文字就成为我最好的寄托，
而你就化作我笔下的灵魂，
身披奢华潇洒的袍衣，
附着冷俊神秘的面具，
踏足风萧月下的场景，
沁染血断情殇的红尘，
留下锥心刺骨的牵挂，
磨灭在百转千回泪里。
你如婉溪细声流淌，惆怅两岸多情花树。
你穿梭在我每个故事里，
成了主角，
点亮我灰暗沙靡的天空，
导航着迷茫泥泞的方向，
滋润着干涸空寂的躯壳，
守护着千丝万缕的倾诉。
成就了一段又一段我向往的美好，
秉着世人不懂我的姿态，自我欣赏。
耗尽了半生浮华，穿越在只字片语，
拾掇在朦胧往惜，残梦拼凑出支离，
你风气翱翔寻梦，我原地收翼舔舐。
年轮伴着千山万水织汇成网，也锁不住我魂牵梦萦的妄想。
你在我寂寞里呻吟，
梦臆中荼蘼，
你在我泪水里蔓延，
文字中显灵，
你在我思念里沧桑，
生命中烙印。
遗下一路繁花似锦，
任由我贪婪，轮回流连。
三千情丝，历经跌宕化作弹指间烟灰，
吞噬岁月，沉淀丰盈成就我浅显风韵。
矛盾成就了我的善变，
悲伤成就了我的气质，
爱你成就了我，却失去了你
诗歌：思念7
西涌之恋
你等了我两万年
在那个叫大鹏半岛的地方
以青山和绿树
以一湾碧蓝的海水
诉说相思
描绘爱情
我盼了你两万年
在乌蒙山下
金沙江边
苍黑的岩石和闪光的金沙
是我沉甸甸的思念
每一个春天
攀枝花树上结满了船儿包
船儿包里
装着我一江春水一样的爱
一年又一年
我将船儿包放入金沙江里
托江水将我的爱带给你
不知道是否曾有一只船儿包
顺江而下
从东海漂到南海
将我的爱送给你
在一个叫做1985的年份
我来了
千里迢迢，我来了
青春芳年华
揣着满满的爱，我来了
你摆出千年的榕树迎接我
你摇曳着多情的老龙眼树
讲述两万年的相思苦
你捧出你的蓝月亮亲吻我
你敞开你洁白的沙难抚慰我
你盛上红的黄的紫的仙桃果招待我
你舞动你曼妙的处子之身
歌声缠绵，琴声如幻
我醉了
醉倒在你风情万种的怀抱
两万年的相思情，释放成
那一湾蔚蓝的大海水
波涛交融，相拥入梦
一阵红尘的喧闹，惊醒了
我的酣梦
一梦醒来，已过三十年的时光
三十年一觉西涌梦啊
头上青丝变成了白霜
我的青春不再
而你依然是沉鱼落雁、闭月羞花
红尘中好事的人们评你为
中国八大最美
逐美的游人蜂拥而至
为你倾倒，为你沉醉
我再也守护不了你
也许你应当高兴
也许你一声叹息
我只能拥着你灵魂深处的宁静
去追寻远古的梦境
诗歌：思念8
沐一身清澈婉约的诗雨
让心，静下来
体会着青苔的幽静
让绿萝一点点呼吸
穿过蒹葭的《诗经》
让情，别样的游离
清浅着风中的文字
让荷叶一点点孕育
舒口气
揣摩诗中的含义
幽居在对你的思念中
温婉成千古的绝句
闭上眼
回味诗中的韵律
幽居在对你的情意中
曼妙出一幅幅美丽
无需太多的奢求
无需过多的犹豫
不管是五年还是十年
只求幸福交融着暖意
无论对与错
无论走还是留
一切都变得不再重要
只因我的世界有你来过的痕迹
铅华洗尽，心如菩提
把心妥帖安放
在草木闲情中，在默然欢喜里
连同灵魂一起幽居
二，《来一场，酣畅淋漓的凉爽》
渴望，来一场
酣畅淋漓的凉爽
期待，来一次
携手雨中的徜徉
树叶在湖畔低语
柳梢散漫着目光
无法听到悦耳的蝉鸣
无法拒却执着的意象
梳理着老去的青丝
聆听潺潺的声响
还是那绵绵的雨吗
为何又委身在幽梦的晚上
血液几回涌动
痴情几般张望
温婉的诗句说了多少遍
伴着雨滴又泪流千行
今晚我不带伞
我要去雨中张扬
让思念再一次被淋湿
让窈窕再一次飘进那扇窗
三，《思念，在一幅水墨里靠岸》
细雨纷飞
缠缠绵绵
蘸着一腔思念
晕开了一幅水墨画卷
水湄清澈
浣洗欢颜
眷养万般思念
开出了一座心底的花园
那轻描淡写
那浓妆重抹
都是湖光山色的着墨
都是鸟语花香的嫣然
山川旖旎
烟雨浩渺
为何瘦了月华妩媚
为何肥了泪眼涟涟
一次次临摹
一次次回首
终是岁月赐予的神话
终是一生痴恋的缱绻
在高山流水中百转
在红尘喧嚣中写意
思念又一次邂逅
在水墨丹青里靠岸
四，《念，蜗居在心底》
念，与情丝纠缠
温温婉婉
柔柔绵绵
伴随着弯月和旖旎
将蜗居在心底的念
再一次呈现
念，在唇边留香细雨纷飞
点点甘醇
悠悠回荡
呢喃咀嚼着馨郁
将蜗居在心底的念
又一次品尝
念，从未走远
今夜它又来到我枕旁
它与心底的炙热
交融在一起
它与心海的梦呓
携手共徜徉
花悄悄开放，草慢慢生长
我把岁月翩跹的花环
迎在你归来的路上
叶窃窃私语，云悄悄诉说
我把皓腕的真挚
镌刻成飞舞的蝶样
依旧是爱的无怨
依旧是爱的痴狂
依旧放逐着微风
与你私奔
依旧追寻着琴音
阵阵弹唱
念，在栀子花的寂静里
与泪流淌
念，在淋湿的明城墙下
烟雨蒙蒙
浩浩渺渺中抚慰着期许
缕缕芬芳后尽情释放
流年，摇曳了欢愉
渴望，生出了翅膀
遥寄魂牵的眸光
倾城相望
将蜗居在心底的念
永远珍藏
五，《夏 ? 灼烧着滚烫的心》
绿意盎然
荷叶生香
坐在月亮的清辉下
静静相望
那满巷飘舞的热浪
随风摇曳
那漫天璀璨的星斗
目光也变得滚烫
河水打着漩涡
带走了柳絮的忧伤
淋漓的雨水
将大地浣洗得心清气爽
小狗趴在葡萄架下
吐着舌头乘凉
知了在树枝上
忙不停地合唱
挑灯的萤火虫
惬意地在夜空下炫舞
凉爽的西瓜
消除了烦躁和恐慌
还有那头戴凉帽的女子
飘逸的秀发
与牵牛花试比风骚
裸露的脚丫
在沙滩上
留下串串欢畅
对视的眼眸
醉了湖水，醉了微笑
遥望无垠的宇宙
哪一颗流星
咀嚼出了生命的味道
鎏金的岁月啊
拥抱的
何止是夏日的浪漫
还有时光中
苍鹰的桀骜
诗歌：思念9
同学，我又想你，想你在红红的屋檐
那玻璃擦得晃眼的窗前
何时再能映出你
风采绰约的笑脸
我们分别，是在枝头瞧雨的那年
你长发飞动的容颜
深深印在我的脑海
伴我走过之后的每一个雨天
同学，你好吗，思念你的时候想起杜鹃
它栖落的花朵是否还鲜艳
一朵朵地迎风绽放
开出我们对友情的无限眷恋
此后的好几年，发出过一封封信笺
除了近况便是满满的思念
那些真心的问候
总有你昔日的身影浮现
同学，你好吗？你是否同我一样
常去找那些泛黄的照片
看着它，会心地笑
试图把自己带回到从前
看看果树下那蝴蝶翩翩
拾起记忆，把它安静地放到路边
让你轻松地走过去，而后
从一侧听你的笑语 你的欢言
课桌上的笔记本，字迹清晰而悠闲
晚自习那根洒下荧光的的灯管
正俯下身奋笔疾书，你说
“为了明天，现在要深钻细研”
操场上，你高大的身影跑了多少圈
还依稀记着你白色的运动鞋
追赶你的步伐
好多人都被你甩在后边
宿舍的灯光为啥还久久不能熄灭
那时候，刚懂得失眠
瞧瞧，瞧瞧你说的那些话
有许多，让人听得哽咽
上千个日子合起来才三年
那么快啊，谁也没觉得那书读得疲倦
食堂里大家抢着打饭
周末的大包子，馅儿从来就不淡不咸
那些日子，我们管它叫读书岁月
陪伴我们的是朗朗的书声和幽静的花园
要毕业了，你早已是健壮的男子
而她的笑容还带着腼腆
这一别，却别过了许多年
好多旧日的话题还想着商榷
可我常常醉了
跌跌撞撞地再寻那一次珍贵的盛筵
你来，陪陪我好吗？我的同学
看看我的近况，瞧瞧我的脸
为何让我孤单的身影
总是向往那芳香四溢的故园
诗歌：思念10
清明的荒原，蝴蝶从何而来?
迷茫的思念，在千年如梦的河流之上，爱情，孤独的幻术，成为一种冥火的悸动。
扭曲了生命的去向。
有一天黄昏，月色柔柔，我知道，更多的祭祀，是来自灵魂深处的敬畏——一种死亡的超越，比复活的遗言更为崇高。
我便不停地赞美花朵的惊艳。
赞美春天的温馨星月。
赞美生命的赐福，从原始的血脉中，疲惫的云朵，顽强地向我走近。
她们果实的丰满，和蜜蜂付出的泪水，绵延在沙漠的肌肤表象——
清明节姗姗来迟。
青雨蒙蒙。
